☆張磊

（如東縣賓山小學(xué)，江蘇如東 226400）

目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂上存在著許多問題，例如：課堂氣氛沉悶，師生之間缺乏交流，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等。為了解決這些問題，當(dāng)務(wù)之急就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建一個多元互動的課堂氛圍。為此，教師可以在信息技術(shù)課堂上引入游戲教學(xué)法?！坝螒蚪虒W(xué)法”最早來源于古羅馬賀拉斯提出的“寓教于樂”這一觀點。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于游戲狀態(tài)的缺乏造成了教師厭教和學(xué)生厭學(xué)，故而學(xué)習(xí)效果收獲甚微。為了解決這個問題，游戲教學(xué)法開始被引進到教學(xué)活動中。如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法來構(gòu)建互動課堂呢？筆者將從以下三個方面來作淺要論述。

一、以電腦游戲引領(lǐng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，生動有趣的事物和直觀形象的物體更能吸引其注意力，所以，電腦游戲比起信息技術(shù)知識而言更具有吸引力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們把更多的注意力放在信息技術(shù)知識上，教師可以適當(dāng)?shù)睦秒娔X游戲，用學(xué)生感興趣的事物引領(lǐng)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《簡單的鍵盤操作》一課時，教師可以將電腦游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打通教學(xué)的第一道門檻?，F(xiàn)如今，有許多電腦打字游戲諸如金山打字游戲、植物大戰(zhàn)僵尸打字版、警察抓小偷打字游戲等都是很好的競賽打字類游戲。學(xué)生可以在享受游戲帶來的刺激和愉悅中了解鍵盤結(jié)構(gòu)、掌握鍵盤知識，同時通過競賽追逐提升打字速度。教師初步介紹鍵盤知識之后，讓學(xué)生先自行感受如何利用鍵盤打字，然后設(shè)置一個游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用金山打字中的激流勇進這一款游戲進行競賽。在競賽的過程中，學(xué)生既能體會到競爭帶來的緊張感，又能享受游戲的趣味性，最重要的是學(xué)生通過游戲競爭充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主觀能動性，在融入游戲的過程中既提升了打字速度，同時也能學(xué)習(xí)到新的詞語。

二、以游戲合作構(gòu)建互動，提升學(xué)生互動欲望

良好的課堂氣氛是建立在合作交流、互動競爭這一基礎(chǔ)上的。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生往往是各自安靜地坐在電腦前，課堂在沉悶乏味的時間中度過。久而久之，學(xué)生會對課堂產(chǎn)生厭倦感、排斥感。為了改變這一現(xiàn)象，教師可以通過分組合作的形式，讓學(xué)生在小組游戲中增進交流，形成一個良性互動的教學(xué)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《用“畫圖”畫畫》一課時，為了讓學(xué)生充分掌握畫圖工具的使用方法并且積極地投入到畫圖操作中，可以采用小組合作、競賽“選美”的形式開展課堂活動。首先，由教師簡要介紹畫圖工具以及操作方式，讓學(xué)生對畫圖知識有一個整體的感知和掌握。接下來，讓學(xué)生以3至5人的形式組成小組，教師在投影屏幕上展示一組事先設(shè)計好的圖片，由學(xué)生來猜一猜該圖片是由什么命令制作成的。在比賽中，學(xué)生出于集體榮譽感和競爭意識，會開動腦筋積極參與搶答，在一種緊張，活潑的氛圍中培養(yǎng)良性競爭意識和團隊合作意識。最重要的是，在進行小組游戲的過程中，學(xué)生在回答問題時不斷地回憶知識，有利于對所學(xué)知識的認知和鞏固。當(dāng)游戲結(jié)束以后，教師再安排畫圖任務(wù)，也是以小組的形式來完成，由教師和學(xué)生相互評比各小組的作品。如此一來，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，展現(xiàn)學(xué)生的集體智慧，又能營造出一個良好的、和諧的互動課堂，增進學(xué)生之間的交流，讓他們在互動中認識不足，完善知識。

三、用社交軟件增進交流，構(gòu)建日?；訖C制

課堂互動不僅僅局限于學(xué)生之間，還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師扮演著主導(dǎo)者的角色，理論講解、操作示范、解疑答惑都是經(jīng)由口頭交流這一傳統(tǒng)方式。而如今是一個信息高速發(fā)展的時代，人與人之間的交流方式呈現(xiàn)出多樣化的特征。學(xué)生在日常生活中喜歡用QQ、微信等新型社交工具聊天。筆者認為，教師可以緊跟潮流，將QQ等通訊工具引進課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的師生互動方式。

例如：在學(xué)習(xí)《美化圖片》一課時，教師先將教學(xué)講義發(fā)送到事先組建好的QQ群里，學(xué)生在上課前便可以提前了解到美化圖片的相關(guān)知識，起到一個課前預(yù)習(xí)的作用。其次，學(xué)生在課堂上可以邊聽教師講課邊對照講義內(nèi)容，以聽覺和視覺相結(jié)合，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

在進行操作練習(xí)的時候，教師依然可以借助通訊工具的圖片分享功能，比如：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了美化圖片的知識，接下來需要大家親自動手演練，選取一張自己比較滿意的圖片進行美化操作，最后將美化修飾過的圖片分享到群里。

學(xué)生動手操作中，教師可以走到每位學(xué)生身邊進行指導(dǎo)。

師：有問題的同學(xué)可以舉手示意，或者在群里發(fā)言請教，知道的同學(xué)要積極幫助有問題的同學(xué)，實在解決不了的問題，最后由老師來解答。

最后，學(xué)生完成操作并將圖片分享到群里，教師可以讓學(xué)生們投票選出最好的一張照片，課后由教師打印出來張貼在教室的圖片墻上。

通訊工具的介入，以一種游戲化的方式增添了課堂的趣味，營造了自由輕松的課堂氛圍，改善了師生的互動問題，拉近了二者之間的距離，為更好的課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件。

將游戲引入課堂，把學(xué)習(xí)變成游戲，很好地體現(xiàn)了“寓教于樂”這一理念。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，游戲教學(xué)可以讓課堂變得更自由、輕松、平等，學(xué)生在融入游戲的過程中加深了對知識的了解掌握，培養(yǎng)了良性競爭意識和團隊合作意識，拉近了師生之間的交流距離，將課堂打造成趣味橫生的互動型課堂。

參考文獻：

[1]王紅艷.信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)策略研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2012(08).

[2]歐天保.變堵為疏,化弊為利——巧用電腦游戲 提高信息技術(shù)教學(xué)效率[J].信息與電腦,2014(09).