☆ 周源盛 于肆洋

（東北師范大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130117）

基于移動(dòng)游戲?qū)W習(xí)的技術(shù)基礎(chǔ)是無(wú)處不在的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，基于4G技術(shù)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為用戶(hù)提供高傳輸速率的多種寬帶服務(wù)，除了更迅速的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，還能讓用戶(hù)聽(tīng)到更清晰的聲音，看到清晰圖像和更流暢的視頻。層出不窮的APP新應(yīng)用賦予了手機(jī)新的功能，從早期的通話(huà)、短信，到今天手機(jī)集通話(huà)、短信、攝影、聽(tīng)歌、視頻、社交、游戲、上網(wǎng)、購(gòu)物、理財(cái)?shù)扔谝簧?，不僅極大地滿(mǎn)足了人們個(gè)性化的通訊和娛樂(lè)體驗(yàn)，也適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)需求的學(xué)習(xí)社會(huì)化和學(xué)習(xí)終身化。使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間進(jìn)行全時(shí)空、無(wú)縫隙教與學(xué)的信息交流，為現(xiàn)代教與學(xué)提供全新技術(shù)支持，也使得基于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)歷史游戲?qū)W習(xí)化學(xué)習(xí)成為可能。

一、游戲?qū)W習(xí)概述

游戲，在教師和家長(zhǎng)眼中往往成為一個(gè)負(fù)面的詞匯，游戲成為了干擾學(xué)生學(xué)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的元兇。游戲的參與感和趣味性使學(xué)生“執(zhí)迷不悟”、“不知悔改”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不能不引起廣大教師的注意。游戲所具有的娛樂(lè)性、挑戰(zhàn)性和知識(shí)性正是現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會(huì)所積極倡導(dǎo)的。游戲與學(xué)習(xí)兩者之間具有許多的相似之處，如果將歷史課學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到游戲情境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生對(duì)游戲的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，必然可以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

游戲?qū)W習(xí)是將學(xué)生置于游戲情節(jié)當(dāng)中（相當(dāng)于學(xué)習(xí)情境），使學(xué)生逐步熟悉游戲規(guī)則（對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)規(guī)則），并以游戲任務(wù)為基礎(chǔ)（相當(dāng)于學(xué)習(xí)內(nèi)容），通過(guò)完成一個(gè)個(gè)由易到難的任務(wù)，使學(xué)生一步一步提高游戲生存技能（學(xué)習(xí)知識(shí)和技能），通過(guò)積分、等級(jí)、勝負(fù)等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高玩家級(jí)別（調(diào)動(dòng)積極性），進(jìn)入到下一個(gè)難度更高的游戲場(chǎng)景中（知識(shí)的累積），如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的記憶力、理解力、判斷能力、身體協(xié)調(diào)能力都會(huì)得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中不斷得到成功的體驗(yàn)，進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。游戲與學(xué)習(xí)有如此多的相似之處，我們可以將游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)，利用游戲環(huán)境，在游戲規(guī)則的引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的雙重目的。

二、游戲?qū)W習(xí)應(yīng)用在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

游戲化學(xué)習(xí)要正確處理好游戲的娛樂(lè)性與教學(xué)性的關(guān)系，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)娛樂(lè)性將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離教學(xué)軌道，娛樂(lè)性過(guò)少則難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)注意力的集中。在游戲化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意游戲的根本目的是為教學(xué)服務(wù)的，適度的娛樂(lè)性有助于提高學(xué)習(xí)積極性，用娛樂(lè)性來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高才是游戲化學(xué)習(xí)的立足之本。游戲化學(xué)習(xí)中的許多優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中趣味性、直觀(guān)性和實(shí)時(shí)交互性的不足，為中學(xué)歷史課堂教學(xué)添加新的活力。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活、軍事活動(dòng)等各個(gè)方面的綜合反映。歷史學(xué)科內(nèi)容繁多，史料豐富，利用游戲展現(xiàn)歷史，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。歷史不僅能給人以知識(shí)、智力和能力，還能起到思想教育、鑒往知來(lái)、陶冶情操等諸多功效，還有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)歷史游戲?qū)W習(xí)，使歷史的時(shí)空背景得以活化，呈現(xiàn)歷史事件的發(fā)展變化過(guò)程。使學(xué)生對(duì)歷史事件形成強(qiáng)烈的印象，有助于學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽嘗試，突破僵化思維模式的束縛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。交互是游戲化學(xué)習(xí)的靈魂，通過(guò)交互可以判斷學(xué)生的反應(yīng)水平，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力。特別是虛擬的學(xué)習(xí)任務(wù)和不確定的游戲情境都對(duì)學(xué)生反應(yīng)能力有極高的要求，經(jīng)過(guò)游戲反復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)一些操作性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有較好的鞏固作用。

第四，培養(yǎng)協(xié)作能力。歷史是一門(mén)研究社會(huì)歷史現(xiàn)象和過(guò)程的科學(xué)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)存在。利用游戲可以揭示歷史科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，讓歷史事件通過(guò)游戲虛擬出來(lái)，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要團(tuán)隊(duì)配合，小組成員各司其職協(xié)同合作，任務(wù)完成后，無(wú)論成功還是失敗，都要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于盡快地完成整個(gè)虛擬任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成虛擬任務(wù)的過(guò)程中，成員之間要相互配合、互相了解和溝通，成員各負(fù)其責(zé)，不僅需要關(guān)注自己，也要關(guān)注別人，通過(guò)交流協(xié)調(diào)各種關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作意識(shí)，為高效完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

三、移動(dòng)技術(shù)支持下的歷史游戲?qū)W習(xí)

（一）移動(dòng)技術(shù)支持下的歷史游戲?qū)W習(xí)的內(nèi)容

在移動(dòng)游戲?qū)W習(xí)實(shí)施過(guò)程中，要充分考慮到移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲選擇的內(nèi)容要具有針對(duì)性，目的一定是為了服務(wù)于教學(xué)。比如學(xué)齡前兒童的識(shí)字、加減法等游戲，要側(cè)重考慮到游戲的娛樂(lè)性，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí)、掌握技能。供學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲所涵蓋的內(nèi)容廣泛，除了做輔助學(xué)習(xí)資源外，還廣泛涉及天文、地理、人文、社科、軍事、醫(yī)學(xué)、科技等領(lǐng)域。在歷史游戲的選擇上，一定要考慮到游戲的學(xué)習(xí)功能，為歷史學(xué)習(xí)服務(wù)，避免出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象，游戲除了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的知識(shí)體系也是非常有益的。

在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)的梯度一定要由易到難，并要有一套適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)生回答問(wèn)題后，正確的要給予充分的肯定；學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒、不放棄,增加學(xué)生的自信心。游戲場(chǎng)景中的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、配音等既要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，又要體現(xiàn)出美感和真實(shí)感，場(chǎng)景的美感除了可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，場(chǎng)景的真實(shí)感可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲難度不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在十分鐘內(nèi)。

游戲還可以出現(xiàn)在課堂，成為常規(guī)教學(xué)中的一部分，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。歷史課堂學(xué)習(xí)游戲的介入，為歷史課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了全新的學(xué)習(xí)情境,成為了歷史教學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)代與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的之間的聯(lián)系紐帶，使學(xué)生從更大時(shí)空大背景下探索歷史現(xiàn)象。既增強(qiáng)了歷史課的趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性的統(tǒng)一,也提高了利用歷史知識(shí)開(kāi)啟學(xué)生思維能力的吸引力。

例如：《二戰(zhàn)風(fēng)云錄》游戲設(shè)計(jì)中在情節(jié)上、人物上都與真實(shí)的歷史事件和歷史人物的身份、職務(wù)、社會(huì)地位、甚至價(jià)值取向相吻合。學(xué)生扮演軍隊(duì)統(tǒng)領(lǐng)，占據(jù)一座城市后尋求生存和發(fā)展，建立政權(quán)。由此，學(xué)生必需要對(duì)城市進(jìn)行管理，建立自己的生產(chǎn)、科研、貿(mào)易、公關(guān)體系，再利用軍事或外交手段與其他同學(xué)交互，并從中獲得游戲樂(lè)趣，獲得啟迪，實(shí)現(xiàn)了游戲與二戰(zhàn)人物間產(chǎn)生的“互動(dòng)”。讓學(xué)生在閑暇之余利用手機(jī)學(xué)習(xí)了歷史并潛移默化地影響了自己價(jià)值觀(guān)。

（二）移動(dòng)技術(shù)支持下的歷史游戲?qū)W習(xí)的設(shè)計(jì)原則

游戲?qū)W習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮樂(lè)趣和巨大的親和力，游戲的目的不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而是為學(xué)習(xí)歷史服務(wù)的。應(yīng)該注意，在實(shí)施游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生沉迷于游戲，偏離歷史課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)游戲在歷史教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，除了具有一般學(xué)科的共性特點(diǎn)以外，還要符合歷史學(xué)科的特殊要求。

1.實(shí)效性

如講授“紅軍的長(zhǎng)征”這部分內(nèi)容，以長(zhǎng)征路線(xiàn)為主線(xiàn)，再現(xiàn)一些歷史畫(huà)面，通過(guò)游戲使學(xué)生深刻感受到長(zhǎng)征中紅軍在艱難困苦中跋涉、與敵人做不屈不撓斗爭(zhēng)的歷史情景，這樣不僅活化了課本上的知識(shí)，還升華了對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)。

2.趣味性

歷史游戲?qū)W習(xí)要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，通過(guò)聲音、圖像，給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)和真實(shí)的感受，讓學(xué)生如臨其境，使以往靜態(tài)情景轉(zhuǎn)化為具有生命性的動(dòng)態(tài)情境再現(xiàn)，使知識(shí)以高密度、形象化地形式呈現(xiàn)出來(lái)。

3.啟發(fā)性

在使用學(xué)習(xí)游戲中，要注意根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇具有啟發(fā)學(xué)生思維、引起學(xué)習(xí)興趣、形成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)游戲。游戲中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史人物的形象感知，清晰地感受到歷史事件的發(fā)展過(guò)程，使歷史人物和歷史事件的演繹、推理過(guò)程得以具體化、形象化，給學(xué)生以啟迪。

4.適度性

歷史游戲選取要適當(dāng)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適時(shí)、適度、適當(dāng)選用，不能流于形式。

四、總結(jié)與展望

移動(dòng)學(xué)習(xí)可以突破歷史學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再受到學(xué)習(xí)的時(shí)間和場(chǎng)所限制，利用學(xué)習(xí)游戲把歷史學(xué)習(xí)中所需的經(jīng)典文獻(xiàn)、資料，按照歷史事件、歷史場(chǎng)景匯集在一起，讓歷史人物和歷史事件活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，克服了以往歷史課中表述平淡的現(xiàn)象。移動(dòng)技術(shù)的進(jìn)步從技術(shù)上解決了阻礙移動(dòng)學(xué)習(xí)的瓶頸，構(gòu)建了高效、高速和穩(wěn)定的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。在我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同和地域差異所造成的教育資源分配不均衡、教育不公平等問(wèn)題有望通過(guò)移動(dòng)技術(shù)進(jìn)一步來(lái)解決。由此可見(jiàn)，在4G技術(shù)的推動(dòng)下，基于移動(dòng)地游戲化學(xué)習(xí)必將進(jìn)入學(xué)校，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力支撐。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)理念的更新，經(jīng)過(guò)學(xué)校、教育科研部門(mén)、教育企業(yè)的不懈努力，基于4G技術(shù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將得當(dāng)迅猛發(fā)展。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在校學(xué)習(xí)方式仍然是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主流，移動(dòng)學(xué)習(xí)不可能取而代之，他應(yīng)該作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要的補(bǔ)充，旨在構(gòu)建新的社會(huì)學(xué)習(xí)體系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。只要我們能夠正視移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，那么移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)美好未來(lái)，實(shí)現(xiàn)孔子“有教無(wú)類(lèi)”的全民教育思想。

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