劉葉夢(mèng)

對(duì)于任何一種教學(xué)方案來說，目標(biāo)設(shè)計(jì)都是第一位的。如果教學(xué)是段旅程，教學(xué)目標(biāo)就是我們的目的地。那么，如何來設(shè)定與表述教學(xué)目標(biāo)？下面擬就人教版八年級(jí)課本中胡適先生《我的母親》一文為例，具體探討教師在“怎樣教”之前如何正確把握“教什么”。

《我的母親》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)目前主要有以下兩種維度：

一種注重課文內(nèi)容傳達(dá)出來的情感分析。在設(shè)計(jì)中關(guān)注人物的性格，并且延伸到對(duì)學(xué)生的情感教育，即體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。具體內(nèi)容為：深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心；從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

另一種注重人物形象傳達(dá)出來的思想意義，將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感上面。具體內(nèi)容為：概括文中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象；理解母親對(duì)“我”做人的訓(xùn)練，感受母親無比深摯的愛子之情；聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，再次體會(huì)母親的無私和偉大。

以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都關(guān)涉到了人文教育，又各有偏正，一為情感教育，二為思想教育。然而，無可否認(rèn)，這兩者的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都存有偏頗之處，還不是最合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)。第一種情感維度的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅停留在文章內(nèi)容本身，而忽視了基于學(xué)生立場(chǎng)的，旨在促進(jìn)學(xué)生更加有效“學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)”的專業(yè)實(shí)踐，如聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。第二種思想維度的教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎更加脫離了語文課的本質(zhì)，直接把語文課堂變成了思想教育課堂，將教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感上面。忽略了從美育角度，潛移默化中豐富學(xué)生的精神世界，從而提高他們的思想境界。因此，這兩種維度的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都有待改進(jìn)。

在確定《我的母親》這篇課文有效的、合理的教學(xué)目標(biāo)之前，我們認(rèn)為教師應(yīng)該做這三個(gè)方面的工作：

首先，參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是國(guó)家教育行政部門頒定的政策性、綱領(lǐng)性文件，更是教師教學(xué)的行動(dòng)指南。通過查看語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的第四學(xué)段，可了解在這一學(xué)段中，要培養(yǎng)學(xué)生的哪些語文素養(yǎng)。并且落實(shí)到這一篇課文中，需要培養(yǎng)的具體的能力又有哪些。在目標(biāo)設(shè)計(jì)的表述上，要化大目標(biāo)為小目標(biāo)，將概括目標(biāo)化為具體目標(biāo)，做到針對(duì)性、精細(xì)化。

其次，把握教材體系。教材既是教學(xué)的主要依據(jù)、藍(lán)本，也是師生互動(dòng)、對(duì)話的主要憑借。人教版初中《語文》八年級(jí)（下）第一單元選取的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記。體裁雖不同，卻都在講述作者難忘的人生歷程。閱讀策略的建議是閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷。單元導(dǎo)學(xué)中對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)建議是——融入生活體驗(yàn)，感悟思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，明確文體特征，品味語言含義。

再次，進(jìn)行學(xué)情分析。這不僅要分析本年級(jí)學(xué)生的生理、心理情況，還需了解教授班級(jí)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨而產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。因此如何借助這篇美文，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛，反省自已的不良心理，均需在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來。另外，本班學(xué)生是在朗讀上出色、寫作上占優(yōu)勢(shì)，還是在討論交流、思辨或活動(dòng)上有長(zhǎng)處，也應(yīng)在考慮之列。

基于以上這些分析，我們?cè)俳Y(jié)合這篇課文自身的特點(diǎn)，可以了解到：本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點(diǎn)和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念。

再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本單元的要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！蔽覀儗ⅰ段业哪赣H》一文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)方面：

1.掌握字詞讀音，詞義。

2.能簡(jiǎn)要介紹作者胡適和他的母親。

3.了解文中描寫的幾組關(guān)系，理清文章思路。

4.體會(huì)本文自然、質(zhì)樸而又含義豐富的語言。

5.感受作者母親偉大的人格魅力，學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛自己的母親，并嘗試寫一篇母親小傳。

具體而言，第一點(diǎn)就是進(jìn)一步加大學(xué)生的詞匯量。第二點(diǎn)就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀模塊中提到的能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。通過諸如此類的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在以后的閱讀過程中能自主地獲得搜集所需信息的能力；第三點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文之后能夠理清文章思路的的能力，尤其是胡適母親馮順弟和胡適父親的關(guān)系，胡適和大哥大嫂、二哥二嫂這兩組關(guān)系；第四點(diǎn)能夠品味語言，通過朗讀、吟誦、賞鑒等方式，體味文章的語言美；第五點(diǎn)就是基于本階段學(xué)生的一個(gè)實(shí)際情況的分析，從而希望借助本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠體會(huì)母愛的偉大，懂得關(guān)愛自己的母親。并綜合對(duì)文中人物的理解及寫人技法的掌握，學(xué)以致用，從情、理、美三個(gè)角度嘗試著寫一篇母親傳記。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的前四點(diǎn)是語文工具性的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在識(shí)字、朗讀、理解這三個(gè)方面，第五點(diǎn)是語文課堂人文性及綜合能力的體現(xiàn)。總觀以上五點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)并沒有脫離實(shí)際，師生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中和結(jié)束之后是完全可以達(dá)到的。

總之，要想上好一堂語文課，教師是需要花不少精力的。首先在拿到一篇課文之前，教師就應(yīng)該對(duì)這一階段學(xué)生聽、說、讀、寫能力的程度有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合本學(xué)期整個(gè)教材的一個(gè)體系和課文所在的本單元的特點(diǎn)，以及學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生所在年齡段的學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)的分析，再來確定所要教授的課文的教學(xué)目標(biāo)，這樣一個(gè)流程才是合理的。這樣，學(xué)生才能夠在日積月累的語文學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫能力得到不斷提高，語文素養(yǎng)得到不斷提升，才能夠逐步培養(yǎng)和掌握終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力！