醫(yī)學(xué)微生物是連接基礎(chǔ)和臨床的橋梁學(xué)科，與臨床的許多科室有著密切的關(guān)系。醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授與人類疾病相關(guān)的致病性菌和條件致病性菌的生物學(xué)形狀、致病性、免疫性及診斷與防治方法，為防控人類傳染性疾病中必不可少的必修課程。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)七年制教育是我國高等教育的重要組成部分，采用臨床醫(yī)學(xué)七年制教育實行 “七年一貫、本碩融通、加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、整體優(yōu)化、面向臨床”的培養(yǎng)模式，其目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的科研和高素質(zhì)的后備教學(xué)人才[1-2]?；A(chǔ)七年制的學(xué)生生源比較好，學(xué)生基礎(chǔ)較好，英語水平也較高。學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情比較高，勤學(xué)好問，課堂的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求。為此，我們在既往的授課形式的基礎(chǔ)上，將英文文獻(xiàn)抄讀的方法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)當(dāng)中，取得了良好的效果。

1 文獻(xiàn)抄讀法的形式

1.1 首先學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識

醫(yī)學(xué)微生物的教材編寫主要遵循三性（生物學(xué)形狀、致病性和免疫性）兩法（診斷方法和防治方法）的原則編寫，同時也是大多數(shù)教師準(zhǔn)備PPT和講授的主要準(zhǔn)則之一。醫(yī)學(xué)微生物內(nèi)容較多、記憶點多、重點難點多、類似的生物學(xué)性狀多等特點，因此，按照三性兩法的原則，不易混淆內(nèi)容，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握微生物各章節(jié)的內(nèi)容，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識。同時，我們合理使用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)法，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，CBL教學(xué)法等逐一在課堂中應(yīng)用，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)知識[3-5]。

1.2 文獻(xiàn)抄讀法執(zhí)行前的準(zhǔn)備工作

在醫(yī)學(xué)微生物開課的第一天，向同學(xué)們展示本課程的教學(xué)計劃，告訴同學(xué)們在講授基礎(chǔ)知識的過程中定期穿插文獻(xiàn)抄讀活動，讓學(xué)生們有心理準(zhǔn)備和對專業(yè)英語單詞的緊迫感，從而重視醫(yī)學(xué)微生物專業(yè)英語單詞的記憶，提高雙語教學(xué)的課堂效果。班長根據(jù)文獻(xiàn)抄讀的次數(shù)進(jìn)行分組，一般是7～10位學(xué)生為一組，確保每組學(xué)生積極參與到文獻(xiàn)抄讀的行列當(dāng)中。另外，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)抄讀的重要性，加強(qiáng)紀(jì)律。采用課堂點名和隨堂考試等方法保證學(xué)生的出勤率。文獻(xiàn)是由教師積極參與，精心挑選。教師挑選可以保證文獻(xiàn)內(nèi)容不偏離課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識點，喚起學(xué)生對課堂內(nèi)容的回憶，有利于復(fù)習(xí)和加深記憶。我們揀選重要的基礎(chǔ)知識點相關(guān)、與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)、涉及世界性的公共衛(wèi)生問題、嚴(yán)重影響全民衛(wèi)生健康、當(dāng)今盛行的國內(nèi)外流行的傳染性疾病相關(guān)內(nèi)容為文獻(xiàn)抄讀的內(nèi)容。比如，結(jié)核分枝桿菌、鼠疫耶爾森菌、布魯菌、小RNA在感染性疾病診斷中的應(yīng)用、多重耐藥金黃色葡萄球菌、HIV、乙型肝炎病毒、癌癥相關(guān)的HPV病毒、流行性感冒病毒以及寨卡病毒等。

1.3 文獻(xiàn)抄讀法的進(jìn)行模式

文獻(xiàn)抄讀的宗旨是加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的掌握和理解。文獻(xiàn)抄讀法是醫(yī)學(xué)微生物知識點的記憶由短期記憶轉(zhuǎn)換成長期記憶的手段之一。精選的文獻(xiàn)是在講授相關(guān)基礎(chǔ)知識的當(dāng)天，采用QQ的形式上傳至學(xué)生群中，要求每位學(xué)生下載文獻(xiàn)，打印和閱讀并由班長分配給小組。文獻(xiàn)上傳一周后在講授基礎(chǔ)知識的過程中穿插文獻(xiàn)抄讀活動，文獻(xiàn)報告時間為20～30分鐘，以PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行報告和講解。小組的學(xué)生分別承擔(dān)前言、方法、實驗結(jié)果、討論部分的內(nèi)容，小組在討論會上互相分析和探討，理解文獻(xiàn)的內(nèi)容，逐字逐句，搞清細(xì)節(jié)。將文中了解的歷史背景、現(xiàn)狀、主要方法和手段、結(jié)果、討論及今后的展望展示在PPT中。在文獻(xiàn)抄讀匯報的過程中，學(xué)生和老師對匯報的內(nèi)容提出問題并展開討論，聽者對于報告同學(xué)的PPT展示方式，討論內(nèi)容，心理狀態(tài)，展示方法提出建議和寄語。有的報告同學(xué)展示沒有讀懂的文字和知識點，與聽者共同解讀和翻譯，并去理解文中的意思。通過文獻(xiàn)抄讀法鞏固了基礎(chǔ)知識，同時也拓展了知識范圍。

2 文獻(xiàn)抄讀法的可行性

文獻(xiàn)抄讀是通過他人文獻(xiàn)的抄錄和誦讀，通過講座的形式傳播其中的主要信息，并與他人進(jìn)行交流和探討的群體的學(xué)習(xí)過程，文獻(xiàn)抄讀法在教學(xué)中的應(yīng)用模式不斷的在優(yōu)化，體現(xiàn)了文獻(xiàn)抄讀法在課堂中應(yīng)用的可行性[6-9]。（1）培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力和信息綜合能力：文獻(xiàn)的內(nèi)容比較專業(yè)，涉及課堂以外的內(nèi)容比較多，同學(xué)們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息收集能力，查閱網(wǎng)絡(luò)知識將其綜合分析，簡明扼要地展現(xiàn)給同學(xué)們，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱和綜合分析能力； （2）幫助同學(xué)們掌握新知識，新內(nèi)容：讓學(xué)生了解了本學(xué)科的最近進(jìn)展及研究方向，了解國內(nèi)外的相關(guān)研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)；（3）增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力：啟發(fā)學(xué)生積極思維，加強(qiáng)對自學(xué)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于扎實地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識[10-11]；（4）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，傳遞知識的能力：文獻(xiàn)抄讀法讓課堂成為了學(xué)生的說壇，學(xué)生由聽講者轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為組織者，講臺成為學(xué)生傳授知識的舞臺，喚起學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任意識，從而積極地表述自己的觀點和意見，課堂的氣氛也馬上活躍起來。溝通與對話加強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)生的思辨能力[12]；（5）增強(qiáng)了英文閱讀能力：通過文獻(xiàn)抄讀掌握了許多微生物專業(yè)英語單詞和相關(guān)概念，提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)微生物特別是細(xì)菌各論中，同學(xué)們對細(xì)菌各論的專業(yè)名詞的英文單詞掌握非常困難，但是，通過閱讀英文文獻(xiàn)加深和鞏固了專業(yè)英文單詞，教學(xué)效果顯著提高。

事實證明，文獻(xiàn)抄讀法穿插至課堂中，不僅豐富了授課內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物課的興趣，在幫助學(xué)生理解和記憶等方面發(fā)揮了重要的作用。

3 文獻(xiàn)抄讀法的體會

經(jīng)過文獻(xiàn)抄讀法的引用，深深體會到教學(xué)方法的選擇，要做到因地制宜，靈活運(yùn)用。在保持原有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教學(xué)中既要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，也要注意學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識體系?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生教學(xué)，不僅促使我們進(jìn)行教學(xué)改革，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。我們需要根據(jù)學(xué)生資源和人群特點，不斷摸索，及時總結(jié)，從而有效提高醫(yī)學(xué)微生物的教學(xué)質(zhì)量。

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