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應(yīng)用型地質(zhì)工程人才協(xié)同培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐—以三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)為例

2018-02-09 11:09劉藝梁張國棟
中國地質(zhì)教育 2018年2期
關(guān)鍵詞:三峽應(yīng)用型協(xié)同

宋 琨,劉藝梁,易 武,張 鵬,張國棟

三峽大學(xué) 土木與建筑學(xué)院,湖北 宜昌 443002

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)指出,高等教育應(yīng)“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!薄?010提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”也提出高等教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭力等。這些教育改革計(jì)劃的核心就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會謀取直接利益工作的人才,可分為工程型、技能型、技術(shù)型三類[1]。其素質(zhì)是由內(nèi)在層面的修養(yǎng)、臨界層面的能力、外在層面的核心能力三個(gè)基本要素所構(gòu)成[2]。

對于如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,王凱等認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)首先要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容,應(yīng)圍繞理論、能力和道德三個(gè)方面展開人才培養(yǎng)工作,并從教育理念更新、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)資源完善和拓展及考核評價(jià)體系構(gòu)建四個(gè)方面概括了與人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系[3]。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要合理定位培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的培養(yǎng)模式和評價(jià)方式,開發(fā)豐富的教學(xué)資源,多方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力,合理進(jìn)行課程設(shè)置,綜合提升學(xué)生拓展能力[4]。

應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的培養(yǎng),不僅是國家高等教育改革的方向,也是地質(zhì)工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)決定的。對于非傳統(tǒng)地質(zhì)院校,如何在地質(zhì)工程專業(yè)中真正地融入應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念,達(dá)到“卓越人才”特別是“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo),成為地質(zhì)工程新專業(yè)人才培養(yǎng)亟需解決的問題。

三峽大學(xué)于2012年新開設(shè)地質(zhì)工程本科專業(yè)(地質(zhì)工程碩士生于2007年開始招生)。為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型地質(zhì)工程人才,并結(jié)合學(xué)校和地域的特色,在地質(zhì)工程新專業(yè)人才培養(yǎng)中采用協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

一、校企協(xié)同的地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案編制

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的大綱和計(jì)劃,是一個(gè)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則。三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制時(shí),遵循如下的三個(gè)基本原則。

(1)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(CEEAA)地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

以專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和地質(zhì)類專業(yè)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù),進(jìn)行三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的編制,并在編制過程中遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念,加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

(2)參考地質(zhì)工程優(yōu)勢院校的人才培養(yǎng)方案。

在培養(yǎng)方案編制過程中,吸收、消化中國地質(zhì)大學(xué)、成都理工大學(xué)、吉林大學(xué)等地質(zhì)工程優(yōu)勢院校的人才培養(yǎng)方案,并結(jié)合三峽大學(xué)和地域特色,優(yōu)化應(yīng)用型地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案。

(3)校企協(xié)同的人才培養(yǎng)方案編制。

三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制過程中,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為增強(qiáng)培養(yǎng)方案的應(yīng)用性,在其制定的過程中主要采用兩種舉措:吸收具有工程實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的在職教師加入培養(yǎng)方案編制小組;編制過程中多次征求行業(yè)工程技術(shù)專家的意見。

三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)部分教師是由原湖北省巖崩滑坡研究所合并至三峽大學(xué)時(shí)調(diào)入,具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在地質(zhì)工程培養(yǎng)方案編制小組組建時(shí),充分考慮各成員的學(xué)科專業(yè)背景、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在培養(yǎng)方案編制過程中,多次邀請武漢地質(zhì)調(diào)查中心長江地質(zhì)災(zāi)害防治工程勘察設(shè)計(jì)院潘偉教授級高工(總工)、湖北省鄂西地質(zhì)工程勘察院肖春錦教授級高工(院長)進(jìn)行培養(yǎng)方案的咨詢、討論。行業(yè)專家結(jié)合二三十年的工程經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)發(fā)展趨勢和用人單位對畢業(yè)生的需求等方面,對應(yīng)用型地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案的編制提出了大量的修改、完善建議。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案編制過程中較好地體現(xiàn)了校企協(xié)同合作。

二、校企協(xié)同的應(yīng)用型人才課堂教學(xué)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“專業(yè)實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力、人際交往能力、拓展能力”的訓(xùn)練,達(dá)到“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求。

“專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)”,主要通過理論功底和專業(yè)素質(zhì)過硬的地質(zhì)工程專業(yè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生日常的理論課堂教學(xué),主要通過遴選理論水平相對較高、課堂教學(xué)效果較好的專業(yè)教師承擔(dān)。任課教師多經(jīng)過“本科—碩士—博士”等系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí),通過規(guī)范的教學(xué)能力訓(xùn)練,不僅擁有較好的教學(xué)水平,而且一直從事科研工作。這樣不僅保證了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),而且能夠?qū)⒆钚碌膶W(xué)科發(fā)展理論和動(dòng)態(tài)傳授于學(xué)生。

“實(shí)踐能力強(qiáng)”的目標(biāo)培養(yǎng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn),主要由豐富經(jīng)驗(yàn)的地質(zhì)工程師參與課堂教學(xué)。三峽大學(xué)結(jié)合地域和行業(yè)特點(diǎn),聘請大型勘察、設(shè)計(jì)、施工單位(如三峽集團(tuán)、葛洲壩集團(tuán)、湖北省地質(zhì)環(huán)境總站、宜昌地質(zhì)礦產(chǎn)研究所、湖北省鄂西地質(zhì)工程勘察院等)的地質(zhì)工程師參與本科生的課堂教學(xué)。具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的地質(zhì)工程師結(jié)合大型工程實(shí)際,講解專業(yè)理論的應(yīng)用方法、工程實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的理論知識點(diǎn)等。目前,三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)主要在“工程地質(zhì)勘查”“地質(zhì)災(zāi)害防治工程治理設(shè)計(jì)”等實(shí)踐性強(qiáng)的課程中聘請多名行業(yè)專家進(jìn)行課堂教學(xué)(行業(yè)專家已聘為三峽大學(xué)的兼職教授)。通過這種“雙師型”的協(xié)同培養(yǎng)方法,使學(xué)生具有“上手快、后勁足”的能力特征,能夠更好地服務(wù)于行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

三、多方協(xié)同的應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)是地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容,但新開地質(zhì)工程專業(yè)大多存在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不足的現(xiàn)狀,若采用新建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,則存在建設(shè)成本和運(yùn)行成本高、基地利用率低、建設(shè)周期長等弊端,為保障學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),采用多種協(xié)同合作模式下建設(shè)地質(zhì)工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

1.校校協(xié)同的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

結(jié)合三峽大學(xué)地質(zhì)工程實(shí)習(xí)基地建設(shè)的現(xiàn)狀和區(qū)位特點(diǎn),采用與中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地協(xié)同合作的模式,構(gòu)建我校地質(zhì)工程野外實(shí)習(xí)基地。

三峽大學(xué)與中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地均位于宜昌,相距約50公里,可利用地利優(yōu)勢,協(xié)同構(gòu)建地質(zhì)實(shí)習(xí)基地,開展地質(zhì)工程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

秭歸產(chǎn)學(xué)研基地位于三峽地區(qū),周圍出露完整、連續(xù)的從古元古界到中生界的地層,區(qū)域巖石包括沉積巖、變質(zhì)巖和巖漿巖[5]。不僅可以觀察不同的巖性特征(三大類巖石)、不同時(shí)代地層的接觸關(guān)系(整合接觸、不整合接觸),而且還包括大量的斷層、褶皺等地質(zhì)構(gòu)造,如仙女山斷裂、九畹溪斷裂、九畹溪平臥褶皺等。這些地質(zhì)現(xiàn)象,可滿足地質(zhì)工程專業(yè)的基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)。

另外,三峽地區(qū)也是我國地質(zhì)災(zāi)害最發(fā)育的地區(qū)之一。這里不僅有世界著名的新灘滑坡、鏈子崖危巖體,還有大量持續(xù)變形的滑坡災(zāi)害。利用中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地的硬件條件,結(jié)合三峽大學(xué)在三峽庫區(qū)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和野外試驗(yàn)場地(三峽大學(xué)僅在秭歸縣就有40余個(gè)大型滑坡近15年的長期變形監(jiān)測工作站,還有大量的滑坡、危巖體等地質(zhì)災(zāi)害防治工程治理設(shè)計(jì)示范點(diǎn),以及建有湖北長江三峽滑坡國家野外科學(xué)觀測研究站),選擇典型的地質(zhì)災(zāi)害體和防治工程進(jìn)行地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)。

截至2017年,三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)利用與中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地的校校協(xié)同合作,已完成4屆7次野外實(shí)習(xí),其中基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)4次,地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)3次。

這種校校協(xié)同的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè),避免了地質(zhì)實(shí)習(xí)基地的重復(fù)建設(shè),解決了新專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地短缺的困境,實(shí)現(xiàn)了協(xié)同體間教育文化資源的共享和有效利用[6],保證了我校應(yīng)用型地質(zhì)工程人才培養(yǎng)的效果。

2.校地協(xié)同的實(shí)習(xí)基地建設(shè)

三峽大學(xué)所在的宜昌地區(qū)是我國地質(zhì)現(xiàn)象異常豐富的地區(qū),不僅是湖北省僅有的2枚“金釘子(GSSP)”的所在地(奧陶紀(jì)赫南特階、中和下奧陶統(tǒng)暨奧陶系第三階,分別位于宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)王家灣村和夷陵區(qū)黃花鎮(zhèn)黃花場),而且擁有大量的地質(zhì)奇觀、地質(zhì)公園等。

結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的地質(zhì)現(xiàn)象,采用校地協(xié)同合作的模式建立地質(zhì)工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。分別與宜昌市國土資源局、興山縣國土局和神農(nóng)架地質(zhì)公園管委會等協(xié)同合作,建設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基地,開展自學(xué)校經(jīng)興山縣至神農(nóng)架地質(zhì)公園的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)路線,進(jìn)行為期2周的地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)。

這種校校協(xié)同和校地協(xié)同的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式,主要利用相關(guān)單位成熟規(guī)范運(yùn)行的地質(zhì)工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,根據(jù)我校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱,優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容,在節(jié)約經(jīng)濟(jì)和時(shí)間成本的前提下,完成新開地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué),達(dá)到應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、應(yīng)用型地質(zhì)工程人才協(xié)同培養(yǎng)模式

三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)按照“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),通過多方式的協(xié)同合作,構(gòu)建了地質(zhì)工程培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中探索和運(yùn)行應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)。因此,應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的協(xié)同培養(yǎng)模式為:協(xié)同(Collaborative)、構(gòu)建(Establish)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)行(Operation)的四步模式(CEIO模式)。

通過該CEIO模式的探索和實(shí)踐,可以避免地質(zhì)工程新開專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地短缺在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中造成的短板效應(yīng);通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式,充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃能力,使其樂于學(xué)、勤于學(xué)。

CEIO模式的實(shí)施,不僅有助于應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的培養(yǎng),而且對三峽大學(xué)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“卓越工程師”教育提供借鑒。

五、結(jié)語

三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)通過校企協(xié)同、校校協(xié)同、校地協(xié)同等多種協(xié)同合作模式,編制應(yīng)用型地質(zhì)工程人才培養(yǎng)方案,建設(shè)地質(zhì)工程實(shí)習(xí)基地,開展課堂教學(xué),建立了協(xié)同、構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行的應(yīng)用型地質(zhì)工程人才的協(xié)同培養(yǎng)模式,即“CEIO”模式,達(dá)到“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

致謝:

三峽大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)踐工作是由地質(zhì)工程系全體教師和學(xué)生共同完成,在此對所有老師和學(xué)生表示感謝;另外特別感謝武漢地質(zhì)調(diào)查中心長江地質(zhì)災(zāi)害防治工程勘察設(shè)計(jì)院潘偉教授級高工(總工)、湖北省鄂西地質(zhì)工程勘察院肖春錦教授級高工(院長)的指導(dǎo)和幫助。

[1]王傳金.應(yīng)用型人才淺析[J].當(dāng)代教育論壇,2007(10): 39-40.

[2]李俊義.應(yīng)用型人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析—以系統(tǒng)科學(xué)為視角[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào):社會科學(xué)版,2010,26(5): 102-106.

[3]王凱,潘立新,王麗.關(guān)于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2010,12(1): 121-123.

[4]李瑨孺.基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].大連:大連理工大學(xué),2011.

[5]呂占峰,殷坤龍.大學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)踐育人基地建設(shè)探索—以中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)為例[J].中國地質(zhì)教育,2014,23(4): 30-33.

[6]左清軍,易武,盧書強(qiáng),等.協(xié)同合作背景下地方高校地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建探索[J].中國地質(zhì)教育,2016,25(3):113-116.

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