龔光軍

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 遂寧 629000)

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的流行詞匯，教育大數(shù)據(jù)逐漸被認(rèn)為是可以大有作為的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，中國(guó)職業(yè)教育正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇期。大數(shù)據(jù)技術(shù)利用，會(huì)給職業(yè)教育數(shù)據(jù)的開發(fā)和利用帶來變革，并可直接為現(xiàn)代職業(yè)教育的管理和決策服務(wù)；大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)習(xí)分析提供可能，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)億計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理和監(jiān)控，為每一位學(xué)生建立適合自己的“訂制課堂”；大數(shù)據(jù)技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的校園概念，將“學(xué)生”的概念擴(kuò)大到全社會(huì)的在線學(xué)習(xí)者，真正實(shí)現(xiàn)全社會(huì)范圍的終身教育。孫鈺林在《中國(guó)高教研究》2017 年第 4期中撰文，基于職業(yè)教育系統(tǒng)論的視角，從大數(shù)據(jù)在職業(yè)教育理念、職業(yè)教育主體、職業(yè)教育客體、職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育教與學(xué)方法、職業(yè)教育的教材、職業(yè)教育設(shè)施設(shè)備、學(xué)生職業(yè)能力測(cè)評(píng)、學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估十個(gè)維度的應(yīng)用展開討論，構(gòu)建了全面、系統(tǒng)的職業(yè)教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用路徑。如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是目前研究職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，云班課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式已被廣泛運(yùn)用到高職課堂教學(xué)中。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，職業(yè)院校必須抓好頂層設(shè)計(jì)，利用好教育教學(xué)大數(shù)據(jù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 職業(yè)教育大數(shù)據(jù)的基本特征

根據(jù)百度百科對(duì)大數(shù)據(jù)的釋義，大數(shù)據(jù)(Big Data)又稱為巨量資料，指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)中“大”不是對(duì)數(shù)據(jù)量的描述，而是在種類繁多、數(shù)量龐大的多樣數(shù)據(jù)中進(jìn)行快速的信息獲取。大數(shù)據(jù)時(shí)代的職業(yè)教育就是要借助現(xiàn)代科技，對(duì)職業(yè)教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)的全體性、混雜性以及相關(guān)性做好整理工作，提取與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)在信息，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育領(lǐng)域大數(shù)據(jù)具有如下特點(diǎn)：

1.1 類型繁多，超級(jí)容量

大數(shù)據(jù)是教育過程中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)信息數(shù)據(jù)化的結(jié)果。教育活動(dòng)本身及其與社會(huì)交互產(chǎn)生的極為龐雜的數(shù)據(jù)信息，以視頻、音頻、圖表、文本等格式在云端上“讀寫”，形成了一個(gè)豐富多彩的教育虛擬世界。無論是教育的“私有云”，還是“公有云”，數(shù)據(jù)規(guī)模相當(dāng)龐大，數(shù)據(jù)量豐富，無法使用常規(guī)資源服務(wù)器進(jìn)行存儲(chǔ)和處理。

1.2 時(shí)效性較強(qiáng)，每時(shí)每刻都有新數(shù)據(jù)產(chǎn)生

面對(duì)大容量、高速變化的教育數(shù)據(jù)，基于云技術(shù)的大數(shù)據(jù)處理，具有很強(qiáng)的靈活性和高速度，使快速處理復(fù)雜動(dòng)態(tài)的教育大數(shù)據(jù)成為可能。在當(dāng)今所面臨的大量數(shù)據(jù)中，只有極小一部分是結(jié)構(gòu)化的有效數(shù)據(jù)，其余則是伴隨著日常生活產(chǎn)生的大量“生活化”的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。將這些非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的信息，將揭示隱藏在數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在規(guī)律。

1.3 數(shù)據(jù)價(jià)值巨大，但利用率不高

大數(shù)據(jù)幾乎能對(duì)教育過程中涉及到的所有原始信息進(jìn)行“實(shí)錄”，但它們?cè)谄綍r(shí)往往被忽視或者被拋棄，只有很少部分可能被利用。從海量無序的數(shù)據(jù)中挖掘出有價(jià)值的信息，提高信息資源利用率和共享率，是研究教育大數(shù)據(jù)的真諦所在。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)教育教學(xué)的嬗變

在職業(yè)院校從數(shù)字化向智慧化邁進(jìn)中，教學(xué)與管理正悄然發(fā)生巨大變化，新理念、新技術(shù)、新模式滲透到各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)管理平臺(tái)化，這是職業(yè)教育教學(xué)最基本的特點(diǎn)。在教與學(xué)的過程中，在管與控的服務(wù)中，把數(shù)據(jù)記錄、存儲(chǔ)、處理，轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的信息，匯聚到統(tǒng)一的“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)校工作變得智能化、人本化、高效化。

2.1 教學(xué)資源數(shù)字化

學(xué)校的中心工作是教學(xué)。教學(xué)資源數(shù)字化是學(xué)校管理從初級(jí)向高級(jí)邁進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)改革融合的重要手段。一體化設(shè)計(jì)、模塊式課程、顆?；Y源，對(duì)應(yīng)專業(yè)、課程和教學(xué)等三個(gè)層級(jí)的具體要求。小顆粒資源是資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)成較小的學(xué)習(xí)單元，顆?；鎯?chǔ)，便于檢索和提取，從而達(dá)到可傳遞、可序化的要求。

2.2 教學(xué)過程混合化

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育，是對(duì)教育流程的再造和技術(shù)與教學(xué)融合的有效促進(jìn)，傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的邊界日益模糊。按照O2O模式，即(課堂：精煉授課、專業(yè)訓(xùn)練)+(在線：自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、應(yīng)用練習(xí))的程序進(jìn)行循環(huán)操作，建立混合“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”、營(yíng)造混合學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。在具備條件的前提下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以成為優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的重要載體，以新技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)備課、資源整理、教學(xué)提醒、師生互動(dòng)等多項(xiàng)協(xié)同：教師——備課，上課，教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)生——自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，泛在學(xué)習(xí)；管理員——用戶管理，資源管理，系統(tǒng)管理。

2.3 教學(xué)管理平臺(tái)化

教師教研與教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生成長(zhǎng)等都需要管理的平臺(tái)化、自助化。利用教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生可以獲取多元海量的課程資源，獲得一定成績(jī)認(rèn)定(學(xué)分認(rèn)定)，或技能認(rèn)定；可以知悉自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果；對(duì)于教師，可以查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有理有據(jù)有分析，便于因材施教；對(duì)于學(xué)校，數(shù)據(jù)挖掘后，可以獲得重大決策的依據(jù)。打造教學(xué)平臺(tái)，依托信息平臺(tái)，為師生構(gòu)建教學(xué)服務(wù)，實(shí)行線上日常管理，收集并聚合教學(xué)大數(shù)據(jù)，管理大數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新應(yīng)用，滿足師生個(gè)性化需求。

3 職業(yè)教育教學(xué)要做好“數(shù)據(jù)”文章

大數(shù)據(jù)環(huán)境下職業(yè)教育領(lǐng)域的改革，實(shí)際上就是以信息技術(shù)為核心，采取信息化教學(xué)模式、服務(wù)模式及管理模式而開展的一場(chǎng)教育變革。為了融入數(shù)據(jù)時(shí)代，職業(yè)院校必須提升數(shù)據(jù)意識(shí)、加強(qiáng)數(shù)據(jù)研究、優(yōu)化數(shù)據(jù)管理、錘煉數(shù)據(jù)文化。

3.1 數(shù)據(jù)意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)讓世界變得互聯(lián)相通，大數(shù)據(jù)讓世界變得五彩繽紛。為應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理人員、教師必須樹立正確的數(shù)據(jù)意識(shí)，以數(shù)據(jù)指導(dǎo)工作，以數(shù)據(jù)改善教學(xué)，最終提升育人質(zhì)量。課堂教學(xué)采取混合式，讓教學(xué)大數(shù)據(jù)生成、聚合、存儲(chǔ)；教學(xué)管理采取云平臺(tái)，數(shù)據(jù)分析與挖掘，讓教學(xué)大數(shù)據(jù)洞察、預(yù)測(cè)、增值。任課教師基于數(shù)據(jù)平臺(tái)共同備課，基于數(shù)據(jù)意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于數(shù)據(jù)分析針對(duì)性育人；學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析提升學(xué)習(xí)效率，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)規(guī)劃未來職業(yè)與能力拓展；學(xué)校用數(shù)據(jù)診斷師生角色，以數(shù)據(jù)管理引領(lǐng)其他管理，讓數(shù)據(jù)助力管理服務(wù)。

3.2 數(shù)據(jù)研究

職業(yè)院校的信息化教學(xué)有序推進(jìn)，各類教學(xué)管理平臺(tái)亦正在建設(shè)完善中。在職業(yè)教育的數(shù)據(jù)時(shí)代，基礎(chǔ)的研究是教育教學(xué)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)控制。而具體到師生層面，當(dāng)前最需要的研究是新教法和新學(xué)法。如何讓教學(xué)更有效，是現(xiàn)在教學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)重大課題，主要包括：個(gè)人完成性識(shí)別、能力提升性識(shí)別、職業(yè)發(fā)展性識(shí)別、特長(zhǎng)顯著性識(shí)別等。學(xué)習(xí)方式的研究，主要包括：移動(dòng)式碎片化學(xué)習(xí)、參與式專題性討論、興趣化訂制性選修、精品化細(xì)致性研讀、公開式辯論性共享等。

3.3 數(shù)據(jù)管理

大數(shù)據(jù)管理包括多個(gè)過程，從數(shù)據(jù)生成、收集、分析、評(píng)價(jià)到應(yīng)用等。

數(shù)據(jù)生成——應(yīng)涵蓋職業(yè)教育教學(xué)全過程，涵蓋課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、考試評(píng)價(jià)等等。

數(shù)據(jù)聚合——表現(xiàn)在教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)據(jù)、教學(xué)管理平臺(tái)數(shù)據(jù)等記錄、存放工作，只有數(shù)據(jù)聚合，才能消除傳統(tǒng)教學(xué)過程的信息孤島、數(shù)據(jù)冗余等。

數(shù)據(jù)存儲(chǔ)——這既包括數(shù)據(jù)分析前的存儲(chǔ)，也包括數(shù)據(jù)挖掘的去存儲(chǔ)。由于大數(shù)據(jù)從TB級(jí)到PB級(jí)再到ZB級(jí)是在不斷擴(kuò)大的，學(xué)校最好通過第三方技術(shù)支持，才能保證安全、有效、方便。

數(shù)據(jù)價(jià)值——通過對(duì)數(shù)據(jù)的有效分析，把數(shù)據(jù)用起來，讓數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)化，使數(shù)據(jù)逐步增值。

數(shù)據(jù)應(yīng)用——最重要的應(yīng)用是教師的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)校的管理評(píng)價(jià)，決策數(shù)據(jù)化是發(fā)展趨勢(shì)。

3.4 數(shù)據(jù)文化

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)文化逐漸成為校園文化的重要組成部分。數(shù)據(jù)文化改變了全體師生的學(xué)習(xí)、工作與生活方式，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀與學(xué)習(xí)觀帶來沖擊與挑戰(zhàn)。我們必須迎頭趕上，并適應(yīng)內(nèi)涵優(yōu)化，這才是我們明智的選擇。用數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，讓數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，讓師生教學(xué)展現(xiàn)新面貌，讓學(xué)校特色亮起來，這是數(shù)據(jù)時(shí)代的必然呼喚。

4 結(jié)語

職業(yè)教育既是教育大數(shù)據(jù)的重要來源，也是教育大數(shù)據(jù)的承載者和利用者。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的影響，不僅僅在技術(shù)層面，更是教學(xué)理念和教學(xué)模式上的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)技術(shù)必將驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育向個(gè)性化、人本化、高效化發(fā)展，有可能從深層次上改變當(dāng)前職業(yè)教育品味，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，職業(yè)教育教學(xué)需要在大數(shù)據(jù)利用方面做出深邃思考和實(shí)踐抉擇。

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