韓方穎

(黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校, 哈爾濱 150086)

0 引言

自黨的十八大提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”以來，職業(yè)教育工作者以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，努力推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，取得了巨大發(fā)展。剛剛落幕的“十九大”指出：“就業(yè)是最大的民生，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”。這無疑為加快發(fā)展中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高就業(yè)質(zhì)量雙管齊下，逐漸實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才高端就業(yè)。

1 研究背景

1.1 護(hù)理專業(yè)高端人才的市場(chǎng)要求

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的日新月異，國(guó)際化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的要求不斷提高。在全球國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)引領(lǐng)下，我國(guó)各地的涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，比如：合資醫(yī)院，外資醫(yī)院，國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的高端醫(yī)養(yǎng)社區(qū)等。同時(shí)由于全球老齡化嚴(yán)重，發(fā)達(dá)國(guó)家率先出現(xiàn)“護(hù)士荒”，國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)人才需求量和流動(dòng)性與日俱增，國(guó)際護(hù)理勞務(wù)市場(chǎng)陸續(xù)對(duì)外開放。由此可見，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的護(hù)理人才就業(yè)前景可觀，不僅可以輕松應(yīng)聘國(guó)內(nèi)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，還可以入職于工作環(huán)境較好，薪酬較高的外資醫(yī)院或國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的私立醫(yī)院、母嬰會(huì)所、療養(yǎng)院等，甚至選擇出國(guó)留學(xué)或就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)。

1.2 高端護(hù)理人才就業(yè)趨于高端境況

高端護(hù)理人才畢業(yè)后可到國(guó)外留學(xué)或就業(yè)。(1)留學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)條件和語(yǔ)言條件選擇赴美國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本等國(guó)家留學(xué)深造。(2)就業(yè)。目前，出國(guó)就業(yè)國(guó)家包括沙特、新加坡、日本等國(guó)家的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)就業(yè)，學(xué)生通過語(yǔ)言考試和當(dāng)?shù)刈o(hù)士資格考試后可成為PCA護(hù)士、登記護(hù)士、注冊(cè)護(hù)士，等等。就業(yè)形式較為靈活，有利于學(xué)生未來發(fā)展；還可以在國(guó)內(nèi)涉外服務(wù)的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、外資醫(yī)院及中外合資醫(yī)院等從事護(hù)士工作。

2 以高端就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新高端護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)

2010 年《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[2010]8 號(hào))提出高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。2016年12月，李克強(qiáng)總理對(duì)職業(yè)教育工作做出批示：“加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才”?，F(xiàn)如今，培養(yǎng)“高端技能型人才”是面向市場(chǎng)和就業(yè)而提出來的，“以高端就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)是定位在“高端技能型人才”這個(gè)層面上。因?yàn)?，我們肩?fù)著把“藍(lán)領(lǐng)”升級(jí)為“藍(lán)金領(lǐng)”偉大使命。何謂“高端護(hù)理人才”呢？即：適應(yīng)國(guó)際化護(hù)理教育與護(hù)理服務(wù)需要，掌握現(xiàn)代護(hù)理理念與護(hù)理技術(shù)，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)聽、說、讀、寫能力及跨文化溝通能力, 畢業(yè)后能到國(guó)外留學(xué)、就業(yè)以及在國(guó)內(nèi)涉外醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)就業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才。因此，培養(yǎng)國(guó)際護(hù)士，使之成為具備護(hù)理職業(yè)技能和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以滿足國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)需求，已經(jīng)定位為護(hù)理專業(yè)高端人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 英語(yǔ)教學(xué)改革助力高端就業(yè)

如上所述，隨著國(guó)際人口老齡化，護(hù)士在國(guó)際上的地位不斷提高，薪水愈加豐厚，如果對(duì)于講得一口流利的英語(yǔ)并且能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)處理病歷、護(hù)患溝通、醫(yī)護(hù)溝通、搞科研等等的“進(jìn)口”護(hù)士，那么可謂是國(guó)際緊缺的高端護(hù)理人才了。所以護(hù)理院校英語(yǔ)課程的開設(shè)一方面應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國(guó)際生存空間，培養(yǎng)學(xué)生有能力適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境，有能力參與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動(dòng)，獲得國(guó)際化教育機(jī)會(huì)。另一方面應(yīng)該讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)人才需求，完全具備高端就業(yè)的能力。

3.1 創(chuàng)新英語(yǔ)課堂組織形式，重視聽說，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用

打破傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效醫(yī)護(hù)，護(hù)患會(huì)話交際情境，教學(xué)設(shè)計(jì)以模擬工作情景為主，從而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的能力。主要教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)融入西方文化交流環(huán)境，在涉外護(hù)理工作中，流利地用英文進(jìn)行有效的護(hù)患溝通、醫(yī)護(hù)溝通，從而勝任外資醫(yī)院、合資醫(yī)院、國(guó)際社區(qū)等的涉外護(hù)理工作。其中核心話題情景包括預(yù)約、掛號(hào)、接診、問診、出院等等。在具體的課堂教學(xué)組織中，教師以任務(wù)為引導(dǎo)，事先布置會(huì)話主題，學(xué)生自行準(zhǔn)備和練習(xí)，在課堂上每位同學(xué)都有交際展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)老師設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立考核機(jī)制，以考促學(xué)。

3.2 “走班制”教學(xué)管理模式，分層次教學(xué)

打造高端護(hù)理人才，必須重視英語(yǔ)其聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言能力的發(fā)展，但是比較學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，地域差異口音千奇百怪，五項(xiàng)語(yǔ)言習(xí)得水平不盡相同的情況下，教學(xué)目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度和難易度就不能一概而論。人才培養(yǎng)方案必須細(xì)化，根據(jù)各項(xiàng)語(yǔ)言能力水平相近的原則編排班級(jí)，形成梯度，可以分為A、B班或A、B、C班。比如，聽力A班、B班，閱讀A班、B班，但是其中的兩個(gè)A班中的學(xué)生，分別按照其聽力和閱讀的真實(shí)水平和基礎(chǔ)編班的。這樣，要求兩個(gè)梯隊(duì)的老師同時(shí)授課，不同的是，A班和B班的教學(xué)目標(biāo)不同；相同的是，老師可以更加了解學(xué)生，統(tǒng)籌備課，因材施教，保證不放棄每一個(gè)學(xué)生。

3.3 活躍校園英語(yǔ)交流的氛圍，掀起全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮

設(shè)立校園英語(yǔ)角，組織并邀請(qǐng)一些高校留學(xué)生參與到學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)中來，一起參與游戲，上街購(gòu)物，同臺(tái)歌舞，體會(huì)文化的多元性。舉辦各種英語(yǔ)類大賽，例如英語(yǔ)話劇表演大賽，英語(yǔ)演講模仿大賽，英文電影配音大賽等，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，在準(zhǔn)備比賽期間每個(gè)學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉與提升。比如參加全國(guó)涉外護(hù)理技能大賽的選手反饋，通過和全國(guó)各地的參賽選手切磋學(xué)習(xí)，英語(yǔ)進(jìn)步很大，并且對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更明確的方向。

3.4 加強(qiáng)與國(guó)際學(xué)校間的合作，引進(jìn)外方優(yōu)質(zhì)課程資源，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)護(hù)理英語(yǔ)課程設(shè)置的不足

在全球國(guó)際化的大環(huán)境下，國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的開展，為國(guó)內(nèi)學(xué)生創(chuàng)造了良好的與國(guó)際課程接軌的機(jī)會(huì)。合作校方會(huì)派專業(yè)教師來校授課，同學(xué)們可以感受到本土化的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)，對(duì)其自身語(yǔ)言的發(fā)展和專業(yè)知識(shí)的更新和補(bǔ)充可謂一舉兩得。為其繼續(xù)留學(xué)深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)校通過社會(huì)資源或校方資源創(chuàng)造可行性國(guó)外游學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)生來說，可以擴(kuò)展學(xué)生們的國(guó)際視野，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)于他們的職業(yè)規(guī)劃不無裨益。

3.5 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

在英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)展語(yǔ)言的深度和廣度，關(guān)注中國(guó)文化和西方文化差異，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過地域文化、風(fēng)土人情等方面培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。然而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，不能忽視對(duì)本土文化的學(xué)習(xí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)中國(guó)文化有助于提高個(gè)人素養(yǎng)，也有利于跨文化交際活動(dòng)的開展。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該善于把中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化有效結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí), 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)穿插有關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)，諸如這些國(guó)家的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等等。這樣學(xué)生進(jìn)一步明確中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的文化差異,避免交際的失敗。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生參加雅思考試(國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試系統(tǒng))

眾所周知，雅思，是著名的國(guó)際性英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試之一。雅思成績(jī)被英國(guó)、愛爾蘭以及澳大利亞、加拿大、新西蘭、南非等英聯(lián)邦的許多教育機(jī)構(gòu)，以及越來越多的美國(guó)教育機(jī)構(gòu)及各種各樣的專業(yè)組織接受。雅思是聽說讀寫四項(xiàng)英語(yǔ)交流能力的測(cè)試，為打算在以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言的國(guó)家或地區(qū)學(xué)習(xí)或工作的人們?cè)O(shè)置的英語(yǔ)語(yǔ)言水平考試。經(jīng)過在校前期的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)前可參加學(xué)校短期雅思培訓(xùn)，一是證明前期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累效果，二是通過雅思培訓(xùn)，利用雅思成績(jī)(就業(yè)門檻)為學(xué)生的就業(yè)拓展更寬闊的道路。雅思成績(jī)兩年有效期，在此期間，學(xué)生們可以關(guān)注國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的就業(yè)需求，或海外留學(xué)或?qū)崿F(xiàn)高端就業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，值得每一位職業(yè)教育工作者深深地思考，思考我們的人才培養(yǎng)方案到底有沒有適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，我們的教學(xué)改革模式有沒有使每一位學(xué)生受益于未來的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)的終極目標(biāo)。希望我們教學(xué)工作同仁們不忘初心，讓英語(yǔ)教學(xué)改革順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，為職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)，擁有更輝煌的未來助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.高端就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐—以山東英才學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修(制)訂為例[J].老齡科學(xué)研究，2014(6).

[2]席娟芳.醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化的實(shí)踐研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(10).

[3]馬英.以高端校企合作促優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)[J].職教通訊，2013(26).

[4]黃艷芬.楊永剛.教育國(guó)際化背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(11).

[5]李雁.談高等教育國(guó)際化給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(4).