陳利群

摘 要：新一輪課程改革對基礎(chǔ)教育階段的班級管理提出了新的要求。班主任要適應(yīng)新時期新形勢的變化，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，提高管理水平；與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生生活中的朋友、管理上的教練、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

關(guān)鍵詞：朋友；教練；導(dǎo)師；班主任

2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措”“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。至此，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為新一輪課程改革深化發(fā)展的方向。筆者認(rèn)為，新時期班主任工作相應(yīng)必須圍繞“立德樹人根本任務(wù)”和培養(yǎng)學(xué)生“必備品格”“關(guān)鍵能力”展開，為此，班主任需自我調(diào)整角色，做學(xué)生生活的知心朋友、班級管理的優(yōu)秀教練、學(xué)習(xí)的合格導(dǎo)師，以適應(yīng)新一輪課改的要求。

一、朋友：放低身份，融洽學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友

班主任要放低身份，放下師道尊嚴(yán)，放下年齡，放低智力，與學(xué)生融為一體跟他們做朋友。善于與學(xué)生平等交往，真誠相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才能得心應(yīng)手，左右逢源。

由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理，師生之間有著一道無形的鴻溝。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？那就要把自己的真心融入到平常的教育實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極性。真心誠意是打動人的最有效的手段，教師對學(xué)生真誠的愛有著巨大的感召力。只有真誠對待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，才能填平師生間的鴻溝，達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學(xué)生，才能有的放矢地及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們健康成長。

從教以來，我就把自己的學(xué)生當(dāng)成了一朵朵含苞待放的花蕾。作為一名培育者，我知道，這花要絢麗的綻放，就需要陽光和雨露，溫室中的花是經(jīng)受不住風(fēng)吹和雨打的，孩子的心是玻璃做的，老師、同學(xué)平時一句不經(jīng)意的話或一件不起眼的小事，都有可能傷害這顆易碎而又敏感的心，他（她）需要所有人，特別是我們教師用心來呵護(hù)。我們教師應(yīng)以自己的愛心、耐心、真心去呵護(hù)學(xué)生的玻璃心，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”般的德育氛圍中，開出亮麗動人的花朵。

二、教練：放手管理，培養(yǎng)能力，做學(xué)生的合格教練

班主任遇到的事情瑣碎而又繁多，但他不是萬能的，不能事事都到場，事事都親自處理，所以必須從班級中選拔培養(yǎng)合適的人才來替班主任處理事情。在培養(yǎng)學(xué)生的處理事情的能力時，班主任要先起示范的作用，然后有意識地尋找問題去教導(dǎo)學(xué)生解決，再逐步放權(quán)放手學(xué)生去管理。

在選拔班干的同時，應(yīng)讓每個學(xué)生找到自己的職責(zé)定位，讓每個學(xué)生都有自己的事情可做，樹立“我是班上的重要一員”和“我是班上的主人”的理念，讓每個學(xué)生有自我管理的意識，讓每一位學(xué)生以不同方式參與班級的管理，在管理中培養(yǎng)和提高組織、協(xié)調(diào)、合作等能力。

好的班干部是班主任的得力助手，班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評選班干部，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。要加強(qiáng)對班干部的教育和培養(yǎng)，注重對班干部進(jìn)行傳、幫、帶，鼓勵他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己。在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更讓他們在實(shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉，增長知識，培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。筆者讓每個班干部輪流當(dāng)小班主任，在每周班會上由這些小班主任總結(jié)上周情況，并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評比制度，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們在實(shí)際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動下，同學(xué)們無形中自覺遵規(guī)守紀(jì)，團(tuán)結(jié)和諧、積極進(jìn)取的班風(fēng)迅速形成。

三、導(dǎo)師：放少期望，注重方法，做學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師

班主任不但是班級的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要指引方向，鼓勵學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生明確目標(biāo)。但期望值不宜過高，應(yīng)放少放低期望，要有靜待花開的心態(tài)；要重過程、輕結(jié)果。

班主任要因材施教、注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變過于注重接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械記憶的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，并在課堂形態(tài)上提供轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的課程載體，如研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求班主任教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由以講授為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢杂商骄亢鸵龑?dǎo)、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中班主任的角色也必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，尤其是在學(xué)習(xí)新課程的過程中。這些課程要讓學(xué)生去自主探究，這種探究活動需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)和能力，做一個合格的導(dǎo)師，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，新時期新形勢下，班主任應(yīng)及時調(diào)整教師角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究、深刻領(lǐng)會新課改的教育理論，掌握必要的先進(jìn)的教育教學(xué)新技能，做一個與時俱進(jìn)的優(yōu)秀班主任。

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