關(guān)鍵能力是20世紀70年代初，德國勞動和社會學家梅爾騰斯（D.Mertens）在對勞動市場與勞動者的職業(yè)適應(yīng)性進行研究時提出的，并將其看作是進入日益復(fù)雜和不可預(yù)測的世界的工具，培養(yǎng)關(guān)鍵能力是促進社會變革的一種策略，曾在西方社會和教育界引起高度關(guān)注。關(guān)鍵能力是區(qū)別于具體的職業(yè)崗位技能，針對未來社會需求，能夠適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力，是在整個職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的一種綜合能力。關(guān)鍵能力的六個層面：一是工作和學習方法；二是獨立能力、主動性；三是溝通的能力；四是協(xié)作的能力；五是解決問題的能力；六是責任心。

一、社會需要具有關(guān)鍵能力的人才

1.忠誠度。面臨跳槽頻繁的現(xiàn)實，企業(yè)往往會看重應(yīng)聘學生對企業(yè)忠誠度的看法。

2.團隊協(xié)作精神。經(jīng)營規(guī)模宏大的名企，往往非常重視企業(yè)員工的團隊協(xié)作精神，因為只有合作才能實現(xiàn)企業(yè)目標，絕非只靠某一個人。

3.創(chuàng)新精神。對于企業(yè)來說，離開了不斷創(chuàng)新，就等于失去了企業(yè)生命力。因此，應(yīng)聘者是否具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神也是重點考察的內(nèi)容。

4.對企業(yè)文化的認可程度。企業(yè)在招聘過程中常常會考慮到員工是否能夠認可和適應(yīng)企業(yè)的價值觀和企業(yè)文化，這將決定員工今后是否能夠很好地為企業(yè)服務(wù)。

5.人際交往能力和良好的溝通能力。許多企業(yè)在招聘時非常重視學生的溝通技巧，要求學生一定要具有與客戶溝通、協(xié)調(diào)的能力。

6.對新知識、新能力的求知態(tài)度和學習能力。一位企業(yè)負責人說，應(yīng)屆畢業(yè)生往往不具備直接進行業(yè)務(wù)操作的能力，基本是都要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以學習能力和求知欲應(yīng)該是重點考察的內(nèi)容。

7.社會實踐經(jīng)歷。許多企業(yè)在注重學生成績的同時，還十分注重學生的社會實踐經(jīng)歷。因為社會實踐經(jīng)歷是積累社會經(jīng)驗的好機會，可以提高書本上學不到的社會實踐能力。

因此，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，提高學生的綜合素質(zhì)就擺在了學校的面前。

二、學校需要培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力

隨著就業(yè)壓力和競爭的越來越激烈，對培養(yǎng)人才的學校來說，壓力也就越來越大。這就要求學校要立足市場需求設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，立足關(guān)鍵能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)去做文章。高素質(zhì)的人才、競爭力大的人才不是全才，而是具有關(guān)鍵能力的專門人才。所以，作為中職學校要從就業(yè)的角度去思考，要立足學生的實際去思考，在培養(yǎng)專才上做文章，提高學生的就業(yè)關(guān)鍵能力，這樣學生才有出路，學校才有出路。

三、關(guān)鍵能力靠培養(yǎng)，綜合素質(zhì)靠提高

1.運用以項目為導(dǎo)向的教學方法，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。讓學生通過承接和完成某個具體項目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。所承接的項目完全按照教學大綱實施，并按照從易到難，從簡到繁的步驟來完成。學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目。例如在《PLC項目實訓(xùn)》教學中，以電動機控制為例，以電動機點動控制、電動機單向連續(xù)運行控制、電動機正反轉(zhuǎn)運行控制、兩臺電動機主控選擇運行控制、運料小車兩地往返運行控制為項目。項目按照從易到難，從簡到繁設(shè)計任務(wù)。學生按照項目的要求，做到：①學生明確項目任務(wù)；②對項目進行分析；③學生設(shè)計并實施項目：主電路設(shè)計、確定I/O點總數(shù)、控制電路設(shè)計、設(shè)備材料表、程序設(shè)計、程序運行調(diào)試、對該項目進行總合評估。這里不僅僅是項目的內(nèi)容涉及關(guān)鍵能力，在完成項目過程中非智力因素的關(guān)鍵能力更能得到極大提升。可見，完成項目的過程，就是學生交流與合作能力、責任心、質(zhì)量意識及評價能力提高的過程。

2.運用行動導(dǎo)向法教學，加強學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，我們以學設(shè)教，以學論教，以學評教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生主體地位，讓學生成為課堂學習的真正主人，創(chuàng)造和諧、生動的教學氛圍。轉(zhuǎn)變教師角色，教師從施教者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、咨詢者、協(xié)調(diào)者；改革教學方法，利用適應(yīng)職業(yè)教育的項目教學法、案例教學法、角色扮演引導(dǎo)教學法，開展頭腦風暴活動等行動導(dǎo)向教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學過程，提高教學效益；改變學法，通過自主學習、合作學習、探究式學習方式，讓學生在學習過程中，通過自主行為獲取知識、培養(yǎng)能力，同時在無形中鍛煉了與人交流、團結(jié)協(xié)作、合理組織語言和自我學習的能力，調(diào)動學生的參與意識和主觀能動性，形成積極的人文素質(zhì)。

3.干中學，學中干，積極實踐，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力。要做到：一是要增加學生實踐、實習的機會，在實踐中鍛煉自己；二是要積極組織參加國家、省、市各級技能大賽，以賽促學，以賽提能，通過大賽的準備、參與、總結(jié)，培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力；三是利用豐富多彩的課外興趣活動課，如專題講座、活動輔導(dǎo)、主題班會、社會實踐等很多，讓學生懂得集體榮譽、與人合作、全局觀念、吃苦耐勞等精神的重要性，從而豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

總之，關(guān)鍵能力對學生、對學校、對社會都很重要，我們一定要做好這篇文章。關(guān)鍵能力存在于校內(nèi)外各種教學情境之中，關(guān)鍵能力潛藏在學生的體內(nèi)，只要我們深入挖掘和激活，在實際教學中注意把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機相結(jié)合，就能培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，學生就會從中得到一生受用不盡的能力，就會提高學生的綜合素質(zhì)，將來更好地去適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

作者簡介

張燁（1974.01.04—），男，漢族，甘肅省慶陽市西峰區(qū)人，現(xiàn)在甘肅省西峰職業(yè)中等專業(yè)學校任教，中學一級教師，大學文化程度，單位：甘肅省西峰職業(yè)中等專業(yè)學校；部門：電氣運行與控制專業(yè)；郵編：745002；研究方向：電工及自動化控制，1999年獲得甘肅省中職技能大賽《電子制做》競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；2013年獲得甘肅省中職技能大賽《機電一體化》競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；2013年獲得西峰區(qū)優(yōu)秀老師獎；2013年2月—2013年5月在德國曼海姆IFB學院學習。endprint