胡恩慧

寫作是學(xué)生的必修課，全日制高中學(xué)校的學(xué)生平均每學(xué)期要寫六篇作文，因此，有效的批閱是提高作文水平的快捷高效的方法。教師對學(xué)生的作文點評的是否得當(dāng)，指出問題是否到位，提出的建議是否合理，將會直接影響到學(xué)生作文水平的提高，所以作文評語不可妄下，要慎之又慎地評判。

在一線教學(xué)中，我一直關(guān)注和思考著關(guān)于作文的教學(xué)，也拜讀過很多優(yōu)秀老師對作文教學(xué)提出的真知灼見，今天，就結(jié)合我自己的教學(xué)體驗，來談?wù)勎覍τ谧魑脑u語有效性的一些理解。

一、作文評語要有針對性，必須要避免空話套話，問題要切中要害

在很多老師的作文批語中，不乏像這樣的一些用詞：“文章論點扣題”“用詞得當(dāng)”“語言流暢”“語言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚”“文章有理有據(jù)，說服力強(qiáng)，突出人物個性，突出中心思想”等等，是否覺得非常眼熟，這些話語也常常出現(xiàn)在我們的作文評語中。

我們也許并不認(rèn)為這些評語有何過錯，它們還能起到鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生寫作興趣的作用。但是，如果我們換一個角度來思考，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生拿到這樣的評語，在一開始的洋洋自得之后，很難會有更多的體會，并不能從中學(xué)會如何寫作文，如何提高作文水平。

這是因為什么呢？這是因為這些評語大多都是泛泛而談，它可以適合任何一篇不要太差的作文。一個評語，如果沒有針對性，缺少了獨特性，那它就是沒有效果的。它是評語中的狗皮膏藥，被炮制好了，被教師一張一張黏在學(xué)生的作文后面。

也許學(xué)生一開始還覺得新鮮，覺得若有所悟。但如果篇篇作文如此，人人作文如此，那么這將會極大地挫傷學(xué)生寫作的積極性，會給學(xué)生留下一個形象：反正怎么寫，老師都是這樣幾句話。如果真的發(fā)生這樣的事情，那么寫作文不是在提高學(xué)生的作文水平，而是在反復(fù)打擊學(xué)生的寫作熱情。

記得以前有一個心理學(xué)家說過，夸人一定要夸具體，這才有誠心，才能讓人覺得愉悅，才能真正感受到你的善意。我覺得這種心理也適合放在作文評語中，以我的認(rèn)真來換你的重視，這才能真真正正讓學(xué)生關(guān)注作文，認(rèn)真寫作文。

二、作文評語要有可操作性，提出的建議要讓學(xué)生能夠改正

這一點是非常關(guān)鍵的一點。很多老師在寫評語時，真是費盡心思，想方設(shè)法為學(xué)生的作文診斷弊病，寫下藥方。按說學(xué)生照方抓藥就是了，對癥下藥怎么還不藥到病除呢？

這是很有趣的一個現(xiàn)象。如果還是用抓藥治病來打比方的話，就相當(dāng)于學(xué)生誠惶誠恐地拿起老師開的藥方，發(fā)現(xiàn)上面寫著：“病得很重，一定要吃藥！”

我當(dāng)然知道要吃藥，問題是吃什么藥？

這就是要求評語必須要有可操作性。學(xué)生打開教師的作文評語，滿眼看到的都是：“作文層次不清晰，請認(rèn)真構(gòu)思作文結(jié)構(gòu)”“觀點不明確，要認(rèn)真審題”“語言不流暢，要注意遣詞造句”……諸如此類，現(xiàn)在我們再回頭看一看，是不是有知道生病了，卻不知道吃什么藥之感呢？

可操作性就是讓學(xué)生知道不足，還可能改正不足。我們可以把“語言不流暢，要注意遣詞造句”這樣的評論化為文中病句的直接修改，讓學(xué)生知道自己哪里出現(xiàn)了語言不流暢，哪里需要改進(jìn)自己的“遣詞造句”，這不比一句籠統(tǒng)的評論要來得有價值得多么？

再比如給學(xué)生提出“觀點不明確”的建議，就可以在開篇時幫他們指出觀點該如何提出，這樣直觀的修改比模糊的評價更易讓學(xué)生明白。

教師給學(xué)生下的作文評語，就要是治病的良方，一定讓病人能按方抓藥，而不能僅只是告訴學(xué)生你生病了。

此外，我們還要注意的一點就是提出的建議不能太多。提的太多也一樣會降低建議的可實施性。

往往學(xué)生的作文一收上來，老師就會覺得作文簡直就是一件漏洞百出的舊衣服，處處是破綻，讓人不堪卒讀。恨不得立刻就撕碎了重新再做一件。

每當(dāng)這個時候，我們在寫下評語時一定要注意抓住主要問題，千萬不要眉毛胡子一把抓，這樣除了讓學(xué)生覺得自己被全面否定之外，并不能起到一點好處。

如果老師盡心盡力地把他所有的問題都挑出來，這個學(xué)生一定不會選擇去改正缺點，因為問題實在太多，這只會讓他產(chǎn)生作文如此之難的想法。

這就像我們讓一個人去爬山，如果說一起去爬舜耕山（淮南的一座小山），那么大家可能興致很高地說去就去了，如果你吆喝一聲，說一起去爬珠峰吧！這就超出了一般人的能力范圍，讓我們沒有辦法去完成了。

所以我們在面對學(xué)生作文弊病較多的問題時，應(yīng)該先拿容易的開刀。比如作文的文體結(jié)構(gòu)，這個易操作又好懂。學(xué)生如果能夠按照作文文體要求來寫作文，那么從整體看就好的多了。只要有了第一步的成功，人們都會愿意繼續(xù)嘗試下去，獲得更多的成功。

三、在評語中關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展和進(jìn)步

學(xué)生進(jìn)校時，分?jǐn)?shù)的高低不同。他們在小學(xué)到初中受到的教育，或者自己的家庭教育都是不一樣的，因此他們本身的表達(dá)能力就不同，因而這些學(xué)生本身的作文水平就是參差不齊的。如果我們只是把學(xué)生的作文水平放在橫向比較中，也許他在一次兩次的評比中都是落于下風(fēng)，別人能夠得到45分以上的成績，而他或許總是在40分左右徘徊。

從橫向比較來說，他可能真的就是這個水平的學(xué)生，但是老師相對持平的分?jǐn)?shù)和評語可能會使這些學(xué)生覺得自己的努力是白費的，因而丟失了信心。

所以這時縱向比較就非常重要了。戰(zhàn)勝了自己可能成就感更高，所以學(xué)生能看到老師對自己縱向發(fā)展的評語，應(yīng)該說會更鼓勵學(xué)生的成長。在這評語中，他們不僅看到了自己的進(jìn)步，更看到了老師對自己的持續(xù)性關(guān)注。這對培養(yǎng)學(xué)生對作文的信心和興趣，應(yīng)該說是非常有效果的。

作文是高考語文中重要的一個環(huán)節(jié)，可以說抓住了作文，就相當(dāng)于抓住了高考語文分值的一半，教師給學(xué)生提供具有針對性的、切中要害、可以操作的評語對學(xué)生來說是非常重要的。一份用心的、有效的評語不僅能夠指出學(xué)生作文中存在的問題，還能夠讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注，這些將會有效地提高學(xué)生的作文水平。endprint