摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前群文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其在教學(xué)中的價值與優(yōu)化策略也引起了更多教學(xué)工作者的關(guān)注。本文立足于小學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，首先介紹了什么是小學(xué)語文群文閱讀，然后分析了小學(xué)語文群文閱讀的價值，最后結(jié)合上述內(nèi)容提出了小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)的詳細策略，以期能夠提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；價值；策略

小學(xué)生正處于語文閱讀能力提升的關(guān)鍵時期，這個時期通過群文閱讀來提升閱讀知識的廣度與深度，同時再結(jié)合教師的細心引導(dǎo)既可以彌補常規(guī)條件下閱讀不足的情況，同時對于提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也具有積極的幫助。為了進一步闡述小學(xué)語文群文閱讀的優(yōu)化策略，就必須認識一下什么是小學(xué)語文群文閱讀。

一、小學(xué)語文群文閱讀概述

小學(xué)語文群文閱讀是指在小學(xué)語文教學(xué)中通過多篇課文相關(guān)文章共同閱讀的方式來拓寬學(xué)生的知識面，增加對于教材的理解深度，其最大的優(yōu)勢就是能夠幫助學(xué)生增加閱讀資源的豐富程度，進而實現(xiàn)閱讀思維的不斷充實。群文閱讀不是簡單的幾篇文章的拼接與組合，而是經(jīng)過教師精心挑選與設(shè)計的符合學(xué)生閱讀能力與課標(biāo)要求的文章，而這些文章如何在教學(xué)中體現(xiàn)出其應(yīng)有的價值就要看教師如何進行準(zhǔn)確的引導(dǎo)了。

二、小學(xué)語文群文閱讀的價值

小學(xué)語文群文閱讀的價值可以分為以下兩個方面。

1.提升學(xué)生的閱讀數(shù)量

結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于課程時間緊、任務(wù)重，許多教師都會把大量的時間和精力集中在課內(nèi)教材的研讀與教學(xué)上，而對于學(xué)生的課外知識的擴充要求的較少，其中一部分學(xué)生的閱讀數(shù)量更是少的可憐。而較少的閱讀量不但會影響學(xué)生的語文知識框架結(jié)構(gòu)，對于其形成合理科學(xué)的世界觀與人生觀念也不具有促進作用。通過群文閱讀，引入更多的名篇讓學(xué)生誦讀和品鑒，以此來提升學(xué)生的閱讀涉獵范圍，能夠有效促進學(xué)生的知識框架結(jié)構(gòu)，對于其道德修養(yǎng)也具有一定的促進作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與興趣

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，通過群文閱讀可以逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸提升閱讀的興趣。在閱讀過程中，一些學(xué)生主動通過讀后感等方式表達自己的閱讀意見，從而形成了獨特的見解與個人的閱讀思維，為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文群文閱讀的優(yōu)化策略

1.求同存異，重視思維的發(fā)散性

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，其在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面具有較強的可塑性。在這個階段開展群文閱讀的教學(xué)工作必須緊緊圍繞學(xué)生的閱讀習(xí)慣來逐步開展，其必須要重視以下幾個方面的內(nèi)容。

其一，語文思維與閱讀形式之間的關(guān)系。在閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到同一個問題的不同觀點，針對這些觀點如果僅僅是一帶而過，沒有深入了解，顯然會降低學(xué)習(xí)的效果。相反，在閱讀過程中學(xué)生如果能夠重視類似的觀點，并融入自己的想法，久而久之就會形成良好的獨立思考習(xí)慣，帶著問題閱讀不但可以提升閱讀的深入程度，對于融合成為自己的學(xué)識也具有積極的幫助。

其二，重視多篇文章之間的聯(lián)系與區(qū)別。語文思維一旦形成，其就會給學(xué)生帶來先入為主的感受，比如在閱讀有關(guān)國民黨的文章時，如果學(xué)生已經(jīng)認為國民黨都是壞人，那么就會帶著自己的觀點來審視文章，無法發(fā)現(xiàn)“一部分國民黨是好人”這樣一個客觀的觀點。相應(yīng)的，其他的文章的閱讀也是如此，只有樹立客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)才能夠真是實現(xiàn)思維的發(fā)散性，并認識到事物發(fā)展的本質(zhì)，這也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

2.抓住關(guān)聯(lián)點，實現(xiàn)以點帶面

閱讀活動是一個較為系統(tǒng)的活動，其不但要求學(xué)生要讀，更要會讀。在閱讀過程中，通過快速抓住關(guān)鍵點實現(xiàn)以點帶面的閱讀方式可以大大提升學(xué)生的閱讀效率，從而讓學(xué)生在單位時間內(nèi)閱讀更多的內(nèi)容。另外，從語言風(fēng)格的角度上來看，通過將同樣或者類似語言風(fēng)格的文章整合到一起來品讀，不但可以提升學(xué)生的閱讀興趣，同時對于進一步掌握該類文章的語言魅力與藝術(shù)特征都具有重要的作用。一部分學(xué)生喜歡閱讀散文，而散文之中的精神與小說中的邏輯感進行巧妙的融合又會碰撞出新的火花，所以如何在不同的文章之間實現(xiàn)內(nèi)部的融合與切換，進而實現(xiàn)綜合利用、普遍提高的目標(biāo)也就成為了小學(xué)群文閱讀的重要任務(wù)之一。

3.讀寫結(jié)合，相互促進

我們常說，好記憶不如爛筆頭。隨著小學(xué)語文群文閱讀工作的不斷深入，我們也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀過程中沒有養(yǎng)成做筆記以及寫讀后感的習(xí)慣，這對于深化閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也不具有任何的幫助。通過開展讀后感評比課，進行讀后感評比等活動，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何正確書寫讀后感，更重要的是幫助學(xué)生理解閱讀的流程，樹立讀寫結(jié)合的習(xí)慣，不但能夠通過閱讀促進寫作能力的提升，更可以通過寫作來促進閱讀水平的提升，進而實現(xiàn)綜合語文學(xué)習(xí)能力的全面提升。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文群文閱讀在補充學(xué)生閱讀知識面，提升閱讀技巧以及完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等方面都具有重要的作用。本文分別通過重視學(xué)生思維的發(fā)散性、幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣以及開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式等方面對提升小學(xué)語文群文閱讀效果的措施進行了分析，也希望能夠為促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的順利開展提供新的思路。

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作者簡介

楊芳（1980.11.11—），女，漢族，重慶市大足區(qū)人，大專，重慶市大足區(qū)雙路第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育。endprint