盧坤陽

（肇慶市高要區(qū)白土鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，廣東 肇慶 526109）

愛因斯坦曾說過：知識是有限的，但想象力是無限的，想象力往往比知識更加重要，它可以涵蓋世界上的一切事物，更好地推動社會的發(fā)展。隨著我國美術(shù)新課標(biāo)的逐漸深入和推廣，我國的小學(xué)美術(shù)教育也開始逐漸開始重視學(xué)生的個體發(fā)展和全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)課堂也開始慢慢掙脫了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的牢籠，逐漸插上了想象的翅膀。

一、通過學(xué)生仔細觀察來培養(yǎng)想象力

在美術(shù)教育中，首要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察力，沒有細致的觀察便不會有豐富的想象，只有培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，才能夠抓住其本質(zhì)，引出學(xué)生強烈的好奇心及求知欲，從而展開豐富的想象。例如：在講授《陽光下的世界》一課時，首先讓同學(xué)們欣賞名家的作品，并同時為學(xué)生們準(zhǔn)備可以模擬晴天、陰天、早晨以及傍晚等不同情況、不同時段下陽光特點的光源，接著引導(dǎo)學(xué)生用不同的光源照射畫家作品，讓學(xué)生仔細觀察同一景物在不同陽光照射下的變化，并且還小組之間展開了熱烈的討論，與同伴分享自己的感受。通過細致的觀察，學(xué)生們很容易就可以運用不同的顏色來表達情感的喜怒及色調(diào)冷暖的變化，提高了學(xué)生對不同色彩變化的觀察和運用能力，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來培養(yǎng)想象力

想象力并不等于胡思亂想，也不是無緣故的憑空想象，而是有理有據(jù)、結(jié)合現(xiàn)實進行科學(xué)合理的思維發(fā)散。要想充分發(fā)揮出想象力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境是發(fā)散思維的最佳環(huán)境基礎(chǔ)[1]。例如，在教學(xué)四年級美術(shù)《小橋、流水、森林》時，由于學(xué)生在對森林認知思維上的束縛并不能對其進行很好的理解和擴展。在教學(xué)開始時，教師首先利用多媒體播放一些古典音樂，學(xué)生們的興趣一下子便被調(diào)動了起來，激起了學(xué)生的好奇心，使他們的注意力高度集中，接著筆者又為學(xué)生播放一些森林中情境以及各種不同特色的小橋，讓學(xué)生通過教學(xué)課件了解自然界小橋、流水、森林的美景，讓學(xué)生身臨其境的感受到大自然的風(fēng)景，大膽地表達出自己對教學(xué)內(nèi)容的認知，并結(jié)合生活中的所見、所聞、所感展開合理想象。

三、通過開展游戲活動來培養(yǎng)想象力

在日常開展教學(xué)活動時適當(dāng)穿插一些有益的教學(xué)游戲活動，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，還有助于學(xué)生想象力的更好發(fā)展。例如：在基于《用線條、色彩畫感覺》的課程基礎(chǔ)上，我曾組織過相關(guān)的游戲活動，首先為學(xué)生們準(zhǔn)備一些線條、圓點、圓圈、半圓、簡單圖形以及固定顏色等，學(xué)生可以利用其中的三種圖形及兩種顏色來組合講故事，或是進行圖畫創(chuàng)作。在講故事時，鼓勵學(xué)生將故事構(gòu)造的相對復(fù)雜、與眾不同，作畫時讓學(xué)生之間評比出畫得最奇特、有新意的作品，并給予這些學(xué)生相應(yīng)的小獎勵，不僅可以讓學(xué)生在游戲中愉悅身心、放松心情，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，增進學(xué)生之間的友誼和默契度，更重要的是，這種方式可以在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活上更加富有創(chuàng)造力，有利于學(xué)生全方位、多方面的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育是為了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維及想象力而開展的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于學(xué)生的審美觀點、認知能力、以及語言表達能力等都有著無法言喻的積極作用。美術(shù)教育工作者應(yīng)在日常的實踐工作中不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)，勇于沖破傳統(tǒng)思想的牢籠，打破常規(guī)，讓小學(xué)美術(shù)的課堂插上想象的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生在遼闊的天空中自由翱翔。