卜娟芳

（吳江高級中學，江蘇 蘇州 215200）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術和網(wǎng)絡技術共同發(fā)展的產(chǎn)物，它逐步與我們的生活、學習、工作融合，走進社會的各個角落。教育教學逐步走向了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，正在改變著課堂的教學模式，由課堂內(nèi)教學走向多形式、開放式的教育教學模式，由書本教材、教育輔導和案例等形式走向以學生為核心的個性化學習模式。對于高中階段的學生來說，信息技術的學習至關重要，它可以成為學習工具、游戲工具、減壓工具、交流工具、生活工具等，甚至可能成為犯罪工具，這與高中階段的學生特點緊密相連。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟是什么？“互聯(lián)網(wǎng)+教育≠在線教育”，筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以教育為本，在尊重教育本質(zhì)的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享、及時、低成本等特點，去豐富教育教學的模式、內(nèi)容、工具、方法的過程，它具有多樣式的應用形態(tài)。

高中開設信息技術課程的發(fā)展已有多年時間，信息技術和各個學科已深度整合，出現(xiàn)了微課、翻轉課堂等多種形式，信息技術已成為現(xiàn)代人的必備工具之一。信息技術教師作為學生的網(wǎng)絡領航人，除了教授學生學習信息技術技能外，更有責任讓他們的高中生活不僅僅是死讀書，而是盡早去了解社會，對社會有準確的認識，去承擔自己應盡的一些義務。網(wǎng)絡上信息豐富，但良莠不齊，教師應該利用網(wǎng)絡熱點與信息技術課堂結合，引導學生正確認識網(wǎng)絡世界。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，社會生活熱點走進信息技術課堂的探索與實踐如下:

一、以新聞熱點為事例講解知識點，增強法制觀念

當前，我國正處于社會轉型期，社會變革、利益調(diào)整、思想變化等特點，特別是網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，微博、微信、即時通訊軟件、社交網(wǎng)絡等一系列互動信息的媒體充斥著我們的周邊。新的社會格局下，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應用，而互聯(lián)網(wǎng)法制管理中存在的問題，對學校網(wǎng)絡管理提出了新的更高要求。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”課堂新模式的出現(xiàn)使得教育教學需要更全面地宣傳社會責任的重要性。課堂上通過展現(xiàn)各種社會現(xiàn)象，對學生進行引導教育，讓學生去了解法律法規(guī)等其他社會常規(guī)知識，不做一個只讀書的“社會盲人”。

信息技術知識點分為理論和實踐部分，實踐需要理論來支撐，課堂上經(jīng)常需要講解到的理論內(nèi)容可以利用熱點新聞作為事例。例如，蘇教版選修課本《網(wǎng)絡技術應用》第二章關于域名的一節(jié)，講到域名注冊和域名交易的時候，筆者引入了“玉米”一詞，在網(wǎng)絡上，“玉米”就是“域名”的戲稱，注冊域名叫做“煮玉米”，專門“煮玉米”做投資轉手獲利的人，被稱為“玉米蟲”。域名在學生聽來過于專業(yè)，在學習新知識的時候必然興趣不大，突然一聽“玉米蟲”，學生的注意力馬上會被吸引過來，繼而認真聽講“域名”為何如此熱門。2000年就開始接觸域名投資的“玉米人生”，他因為超前的眼光，睿智的頭腦，搶注很多熱門域名，而后轉賣，因此獲得了可觀的收入。通過此例，學生會認識到時刻關注新生事物的人就會有超前的眼光，同時也掌握到了域名的唯一、不可重復性和專有性讓域名成為寶貴資源，域名投資要理性。“周立波域名一案”就是一個典型例子，“惡意搶注”只會得不償失，所以注冊域名要符合規(guī)范、規(guī)定。再如，《信息集成》中的網(wǎng)站制作課中，對于所使用到的素材，必須要求學生嚴格遵守：文章的轉摘要注明文章出處，對于有版權的圖片，不能隨意轉發(fā)，對于未經(jīng)授權的軟件不能私自提供下載，不隨意上傳別人的文章、視頻，侵犯他人的著作權。

二、以熱門話題為課堂練習內(nèi)容，培養(yǎng)社會責任感

高中階段成人儀式的舉行，意味著高中生從未成年步入成年，標志著學生轉變?yōu)橐粋€完全民事責任人、一個應該自食其力的人、一個對自己的行為負責任的人、一個應該對社會和家人盡義務的人。而現(xiàn)在的高中生大多在家中被寵著、被慣著，缺少社會集體榮譽感。網(wǎng)絡空間是億萬民眾共同的精神家園，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻嵌入社會生活的方方面面，也已經(jīng)成為學生生活的一個新空間。信息技術新課標中表明，課堂舉例要貼合學生生活實際，而涉及最多的就是練習的素材，從社會熱門話題中選擇素材，從生活中得到啟示，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來培養(yǎng)學生的社會責任意識。

信息技術課堂上的練習是必不可少的，更多時候會占用課堂的大部分時間，在學生練習的同時，一般首要考慮采用當下熱門話題作為素材，在完成作品的過程中去讀讀新聞，并進行思考反思。比如，在蘇教版《信息技術基礎》文字處理中的Word練習，在選擇Word文檔中的文字內(nèi)容時，筆者給學生提供了一篇食品安全方面的新聞，并在最后的一段中留有空白，請學生作為一名新聞評論員來完成評論內(nèi)容。插入的圖片要求學生自己上網(wǎng)查找下載，并對圖片做簡單的處理。在查找圖片的時候，學生會搜索到更多關于此新聞的相關信息，做好新聞評論準備。在此課堂練習中，要求完成文字錄入、文字編排、圖片使用、圖文混排、信息的查詢和下載，在自主學習之后根據(jù)自己的切身體會，對學習內(nèi)容做出自己的判斷，交換角色，將自己置于一個社會責任人的地位，用文字表達出自己的想法，達到培養(yǎng)學生社會責任感的目的。

三、在教學過程貫穿設計故事性情節(jié)，培養(yǎng)家庭責任和社會責任

學生時期的社會責任感意識首先來自于家庭，而如今在信息爆炸的宏觀背景下，學生家庭責任感的缺失現(xiàn)象日益突顯，國家的未來和民族的前途令人堪憂。對此我們應該堅持“以人為本”的教育理念，以社會主義核心價值體系為導向，利用課堂奠定社會責任感教育的基礎，加強研究性社會實踐學習和家校協(xié)作，拓展社會責任感教育的途徑。高中生活枯燥乏味，學生都是 “教室-宿舍（家）”兩點一線的生活著，年輕人對新鮮事物的好奇和追求受到緊張學習的壓制。高考壓力下，高中課堂不能太過“時髦”，否則會影響進度。而目前有一種課卻深受好評，整節(jié)課以一個中心思想為主題，教師設計故事情景，以故事的發(fā)展為順序，一步一步地貫穿到整節(jié)課的各個知識點。課堂的故事性豐富了學生的課堂內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，進而在獲取到課堂知識的同時，可以感受一下故事的本身樂趣所在，體會和感悟情景中的深刻含義。

在必修教材《信息技術基礎》中第四章《文本信息的結構化和形象化》的教學中，為了說明不同表達方式的優(yōu)缺點和適用場合，筆者設計了當下最熱門的一項活動——假期親子游。各個知識點因故事而產(chǎn)生了聯(lián)系，也會因此而發(fā)現(xiàn)不同場合需要用不同的方法來解決問題。整個教學過程都是為了完成一個最終目的，學生在整個過程中始終都明確地知道最終的教學目標。平日里，父母忙著上班，孩子忙著學業(yè)，只有在假期大家才有時間在一起，那么親子游也就成了最好的活動方式。讓學生作為計劃者，組織一次遠距離的親子游活動，體驗到每一次出去父母都要花多少時間和心思在其中。計劃者要做好一份計劃：“去哪兒？怎么去？住哪兒？玩什么？吃什么？”并完成這份計劃的文本表達。確定好要去的地方，計劃者首先要上網(wǎng)查找機票和酒店信息，選擇合適的航班，定機票，并根據(jù)多方面的信息查看酒店的設施、服務和性價比等，定好酒店，并記錄在計劃書中。然后要定具體的行程，按照每天的活動將景點門票的購置等事宜一并寫明。最后要做一個備注，注明關于安全等方面的其他相關事宜。一份計劃書的完成，從設計到完成，其實也就是從信息的查詢、選取到信息的歸納，最后形成文本的結構化或是形象化表達，需要學生充分發(fā)揮自主學習能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。在培養(yǎng)能力的同時，其實讓他們更有感觸的是，原來每一次旅行的背后有這么多的事情需要安排，進而體會到父母對自己的一片心血，感恩父母，增強家庭責任感。社會的單位就是家庭，只有有了家庭責任感，他的社會責任感才會更加強大。

四、模擬網(wǎng)絡角色進行作品評價，提高價值判斷能力和行動能力

對于信息技術課堂上的學生作品，及時的評價可以激發(fā)學生的學習積極性。而教師單人評價課堂練習或者課堂活動，往往無法達到全面化，學生互評、自評可以讓大多數(shù)學生作品得到重視，評價別人的作品同時也是自己學習他人的過程，達到從“評價為了學習”到“評價就是學習”的過渡。以往學生自評或者互評，評價者仍然是以學生的角度出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基礎教育質(zhì)量綜合評價革新評價理念，讓學生轉變身份，從一個學生變成一個社會人，可以是播音員、美食家、音樂人等各行各業(yè)的角色，革新評價未來人才素質(zhì)素養(yǎng)的理念，革新評價的核心技術。

蘇教版《網(wǎng)絡技術應用》網(wǎng)站建設學生所上交的網(wǎng)站作品，教師做總評，然后介紹應該從哪幾個方面作為評價標準，讓學生進行分組互評?；ピu小組成員的身份將有所變化，評價者會以不同身份去看待網(wǎng)站內(nèi)容。如學生做的一個音樂網(wǎng)站，組員將以游客、音樂發(fā)燒友、美術教師、網(wǎng)站制作愛好者等不同身份去評價。通過這一多角色的評價活動，讓學生在學到網(wǎng)站制作方法的同時，還可以學會如何從多方面角度去看一件事情，在處理問題時要對涉及的各方面人員都負起責任來。社會上每個人都有自己的角色，各司其職，但是又相互間有著緊密的聯(lián)系。社會和諧需要每個人做事不能只考慮自己的利益，需要多方面的協(xié)調(diào)和妥協(xié)?，F(xiàn)在更多的孩子都習慣了自我，所以在與同學間發(fā)生矛盾時都很難妥善處理。筆者在課堂上注重“換位思考”，讓學生以別人的角度去考慮問題，不同立場就會有不同看法。所以社會需要考慮周詳、心思縝密的人，多角度多角色多立場的權衡利益，完美地去解決問題。

具備信息社會責任的學生具有信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范，既有效維護信息活動中的個體合法權益，也積極維護他人合法權益和公共信息安全。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，信息技術教師更有條件、更有機會，在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)越條件，時刻關注時事熱點，培養(yǎng)學生的信息社會責任感，提高對信息社會的適應能力，對將來踏入社會打好堅實的基石。

[1]李維.普通高中信息技術學科教學中核心素養(yǎng)的培育[J].中國電化教育,2017(5).

[2]王芳.淺談高中信息技術學科核心素養(yǎng)的落實[J].教育,2016(12).