宋孝獻(xiàn)

（江門(mén)市江海區(qū)禮樂(lè)中學(xué)，廣東 江門(mén) 529060）

一、案例教學(xué)概念界定

案例教學(xué)（Case Methods of teaching）源于美國(guó)，20世紀(jì)80年代引入我國(guó)并得到廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)是以特定案例為依托，結(jié)合一定理論，通過(guò)特定的信息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的交流以及觀(guān)點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學(xué)需要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，以特定的案例指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成互動(dòng)與交流。教學(xué)中的案例一般是基于特定的事實(shí)而編寫(xiě)的，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。某種程度上，它與講授法相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)調(diào)多元參與，能夠促進(jìn)隱性與顯性知識(shí)互相轉(zhuǎn)化，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是一種具有有效整合教學(xué)資源的教學(xué)模式與方法。

二、目標(biāo)課題分析

案例教學(xué)法運(yùn)用的基礎(chǔ)是對(duì)課題內(nèi)容的科學(xué)分析以及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的合理分析，沒(méi)有對(duì)課題與教學(xué)目標(biāo)的分析也就無(wú)從談及科學(xué)的案例設(shè)計(jì)問(wèn)題，因此需要對(duì)教材進(jìn)行深度研讀與分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”（教材內(nèi)容略）是人教版高中《思想政治》“經(jīng)濟(jì)生活”第六課第一框內(nèi)容，從整體課程安排上，第六課承上啟下，是對(duì)上一課“企業(yè)與勞動(dòng)者”內(nèi)容的延伸—企業(yè)發(fā)展需要資金，資金從哪里來(lái)？又為第七課“個(gè)人收入的分配”做了鋪墊。本課第一框中主要介紹儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的一些基本知識(shí)，本框的重難點(diǎn)是儲(chǔ)蓄存款的含義及分類(lèi)和商業(yè)銀行的含義及主要業(yè)務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

2.情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)便捷的投資方式——儲(chǔ)蓄存款，形成儲(chǔ)蓄的良好習(xí)慣，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)與作用，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的觀(guān)念，積極參與各種投資活動(dòng)。

三、案例設(shè)計(jì)

（一）案例選材

感人篇：最美洗腳妹

劉麗，29歲，安徽潁上縣的一位農(nóng)村姑娘，是家中的長(zhǎng)女，家里還有兩個(gè)弟弟兩個(gè)妹妹。因家庭貧窮，她才14歲剛上小學(xué)五年級(jí)便輟學(xué)出門(mén)打工，掙錢(qián)為弟弟妹妹交學(xué)費(fèi)、貼補(bǔ)家用。她輾轉(zhuǎn)去了武漢、北京、江蘇，1999年來(lái)到廈門(mén)。她沒(méi)錢(qián)了，甚至賣(mài)掉了從記事起就沒(méi)有剪過(guò)的頭發(fā)，得到30元錢(qián)維持生計(jì)，直到一個(gè)老鄉(xiāng)介紹她進(jìn)了一家足浴城。自2000年開(kāi)始，劉麗一直在廈門(mén)這家足浴城當(dāng)洗腳妹，把辛辛苦苦攢下來(lái)的大部分積蓄都捐助給了上百個(gè)貧困學(xué)生，自己卻仍然過(guò)著艱苦樸素的生活。就是這樣一個(gè)每天蹣跚走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊給客人端水洗腳做按摩的姑娘被人們稱(chēng)作最美洗腳妹。

（二）設(shè)置探究

善心篇：劉麗的困惑

探究一、儲(chǔ)蓄存款方式

關(guān)于工作場(chǎng)所侵犯行為的類(lèi)型方面得到公認(rèn)的是Baron、Neuman等(1999)的研究結(jié)論[5]。他們通過(guò)員工回答問(wèn)卷方式描述了工作場(chǎng)所內(nèi)40種侵犯行為發(fā)生在自己身上的頻率進(jìn)行探索性因素分析的結(jié)果顯示其中的33種侵犯行為落在三個(gè)區(qū)間內(nèi)，因此形成了工作場(chǎng)所侵犯行為的三個(gè)維度：一是敵意表達(dá)(Expressions of hostility)；二是蓄意阻撓(Obstructionism)；三是工作場(chǎng)所暴力行為(Workplace violence)。

最美洗腳妹劉麗的慈善行為感動(dòng)了社會(huì)，有人支持她的義舉，向她捐助10萬(wàn)元。她想把這筆錢(qián)存入銀行，建立“愛(ài)心基金”，由于不了解儲(chǔ)蓄存款的常識(shí)如活期和定期儲(chǔ)蓄存款方式，陷入困惑。

設(shè)問(wèn)：

1.能否運(yùn)用儲(chǔ)蓄存款的常識(shí)為劉麗解釋一下？如何把握儲(chǔ)蓄存款這一概念？

2.什么叫活期存款與定期存款？能否借助圖表表述各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)？

3.你知道利息的公式嗎？能否總結(jié)影響利息的因素？

孝心篇：劉麗為父建房

探究二、貸款問(wèn)題

劉麗的父親已經(jīng)年邁，為了讓父親能夠安度晚年，想給老父親建一所房子。而劉麗把自己的錢(qián)大多數(shù)都捐給了那些山區(qū)窮困的孩子讀書(shū)，除了自己的積蓄之外，建房子還需要3萬(wàn)元，劉麗準(zhǔn)備貸款。家鄉(xiāng)的銀行了解到她月收入3千元，評(píng)為優(yōu)秀信用等級(jí)，決定向她貸款5年。劉麗的一位朋友聞知此事后，準(zhǔn)備從銀行拿出已經(jīng)存了3個(gè)月的3萬(wàn)元的5年定期存款，提前取出借給她。劉麗要考慮自己的還貸能力，又不想讓朋友損失自己的利息。

設(shè)問(wèn)：

1.面對(duì)此種情況，劉麗該如何抉擇？能否拿出你的方案，給出你的建議？

2.在你身邊有哪些商業(yè)銀行？能否說(shuō)出商業(yè)銀行的定義以及商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)？商業(yè)銀行還有其他業(yè)務(wù)嗎？是不是所有的銀行都是商業(yè)銀行？能否舉出哪些銀行不是商業(yè)銀行？

四、案例設(shè)計(jì)技巧

通過(guò)對(duì)該框教材內(nèi)容以及教學(xué)案例的分析，運(yùn)用案例式教學(xué)法，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

（一）案例選擇要圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選取或編輯

一般案例的選擇應(yīng)符合以下要求：1.采用案例教學(xué)法時(shí)，案例要有針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，做到精心選擇與設(shè)計(jì)。2.案例要貼近學(xué)生的生活，能全面反映教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)服務(wù)。3.案例要有特色、新鮮、生動(dòng)、典型，具有吸引力。普通的案例難以帶動(dòng)學(xué)生積極參與、積極思考，不能真正起到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在這一框的案例設(shè)計(jì)時(shí)，采用了草根角色的不凡事跡，這一選材，具有很大的趣味性、典型性。4.案例的選取要注意度的把握。做到難易適中，篇幅容量不易過(guò)長(zhǎng)，做到易于理解與吸收，充分照顧學(xué)生的總體接受能力與個(gè)體差異。

本案例選材充分考慮這四點(diǎn)要求，該案例主角最美洗腳妹劉麗的故事貼近生活、貼近學(xué)生，有特色，新鮮、生動(dòng)，具有吸引力，而且將本框的教學(xué)內(nèi)容都涵蓋進(jìn)去，重難點(diǎn)突出，做到了知識(shí)、能力、情感導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）案例教學(xué)要穩(wěn)妥把握教學(xué)過(guò)程

案例教學(xué)能否成功決定于能否在案例教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用以及學(xué)生主體作用。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地融合案例，組織學(xué)生思考、討論與總結(jié)，然后教師進(jìn)行講評(píng)、解說(shuō)與總結(jié)，最終完成教學(xué)過(guò)程。教學(xué)要具體做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有目的的提問(wèn)。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，為教學(xué)服務(wù)，不要偏離教學(xué)目標(biāo)，而且問(wèn)題不宜過(guò)多、過(guò)難、過(guò)遠(yuǎn)，以防拖延時(shí)間，導(dǎo)致課堂失控，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.案例設(shè)計(jì)與探究提問(wèn)要有層次性與規(guī)律性，不可忽視學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知規(guī)律。一般應(yīng)由易而難，由淺入深，層層遞進(jìn)逐漸深入，不僅要有深度，也要體現(xiàn)廣度，要邏輯性與學(xué)科性相結(jié)合，從而達(dá)到全面掌握所學(xué)知識(shí)與提升能力的目的。比如“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”案例設(shè)計(jì)是充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)科的結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)中采用了“感人篇→善心篇→孝心篇”，是一種總分結(jié)合的案例脈絡(luò)設(shè)計(jì)方式，容易引起學(xué)生共鳴，很快融入課堂學(xué)習(xí)中，而案例中的設(shè)問(wèn)又緊扣案例與教學(xué)內(nèi)容，從而有利于構(gòu)成知識(shí)、能力與案例的有機(jī)性統(tǒng)一。

3.教師要有調(diào)控課堂過(guò)程和處理突發(fā)情況的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重設(shè)置探究疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、回答問(wèn)題、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生主體性，而不喧賓奪主，盡量讓學(xué)生自己判斷、評(píng)價(jià)答案的正確與否，最終順理成章得出結(jié)果。由于學(xué)生是不同的學(xué)習(xí)主體，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)個(gè)性不同，在提問(wèn)過(guò)程中，有可能給出一個(gè)意想不到的回答，教師要具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)答能力。

4.教師應(yīng)擁有良好的“導(dǎo)教能力”。導(dǎo)教能力是一種教師發(fā)揮主導(dǎo)過(guò)程中的啟發(fā)與適當(dāng)分析、講解能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的引題，適時(shí)適度提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生參與到課堂中，思考、作答，碰到疑難處，教師適當(dāng)講解。如本文探究二：“面對(duì)此種情況，劉麗該如何抉擇？能否拿出你的方案，給出你的建議？”這種探究設(shè)置就要求教師具備導(dǎo)教能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生自組能力。課前分組完成案例的探究，案例教學(xué)需要組織學(xué)生課前參與，做好課上課下銜接。由于案例教學(xué)中案例容量大，合理設(shè)計(jì)教學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀案例，并組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成互動(dòng)與交流，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)理論和啟迪思維的目的，從而完成學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。

6.案例教學(xué)要與其他教學(xué)方法交互使用。案例教學(xué)既是一種方法，也是一種課堂模式，在上課過(guò)程中應(yīng)做好與其它教法的交互使用，比如啟發(fā)式教學(xué)法。

五、案例式教學(xué)的意義與展望

在新課程改革背景下，案例式教學(xué)作為一種教學(xué)方法或者一種教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用；有利于轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)角色；有利于提升教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)相長(zhǎng)效果，以適應(yīng)教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展；有利于實(shí)現(xiàn)情景多元良性互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓師生在民主、和諧的氛圍中共同完成教學(xué)任務(wù)；有利于提高課堂的趣味性和激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困難的自信心，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生討論技能，表達(dá)能力，提高效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)！

（責(zé)任編輯：張寶杰）