范文素

（清遠(yuǎn)市佛岡縣城北中學(xué)，廣東 清遠(yuǎn) 511600）

初中英語的教學(xué)主要是體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個方面，讓學(xué)生獲取英語基礎(chǔ)知識的同時，能運用英語來交際。相對來說，多數(shù)教師都會比較用心研究和探討聽說課和閱讀課的教學(xué)，而且已經(jīng)取得了不少的方法積累，但是英語書面表達(dá)的能力培養(yǎng)往往受到忽視。

一、初中英語書面表達(dá)的現(xiàn)狀及原因分析

在我們現(xiàn)在的英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生普遍缺乏英文寫作興趣，寫作能力不高。由于書面表達(dá)分值在考試中不算高，大多數(shù)教師平時的課堂教學(xué)都是側(cè)重于詞匯、語法和閱讀，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段；此外，寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練比較費時間，加上效果未必明顯，出現(xiàn)“學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文”的普遍現(xiàn)象，往往進(jìn)入九年級才開始有針對性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練以應(yīng)付中考。然而，從歷年學(xué)生的中考成績來看，書面表達(dá)得分情況都不容樂觀。究其可能存在的原因如下：

1.學(xué)生普遍對書面表達(dá)有恐懼的心理。有的學(xué)生從一開始接觸英語時就覺得單詞難背、語法難學(xué)，更別說寫英語作文了。這種學(xué)生對寫作表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼心理和排斥情緒，怕寫或干脆不寫。

2.很多學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識比較薄弱。平時有些學(xué)生對學(xué)過的寫作詞匯懶于記憶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基本的詞句積累不夠。

3.多數(shù)學(xué)生隨意應(yīng)付寫作。在平時的寫作訓(xùn)練中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤層出不窮：有的學(xué)生漢語式句子、有的亂用語法和時態(tài)、有的書寫糟糕、考試時有的學(xué)生亂抄閱讀文段等等。

4.書面表達(dá)訓(xùn)練缺乏指導(dǎo)性和系統(tǒng)性。也就是說，平時的課堂并沒有定時對學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的指導(dǎo)，拿到作文題目就讓學(xué)生寫，可想而之，學(xué)生五花百門的習(xí)作就出現(xiàn)了，教師也不愿批改，久而久之，“學(xué)生怕寫作文，教師怕改作文”就更加惡性循環(huán)了。

5.書面表達(dá)的批和改缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中沒有成功的體驗。作為英語教師，易接受新事物和新方法，要敢于創(chuàng)新。如果對學(xué)生的習(xí)作的批和改還是停留在教師打個分?jǐn)?shù)敷衍了事，沒有一個具體的激勵性評價或嘗試新的批改方法，學(xué)生自然不會有興趣寫作，也不會寫出質(zhì)量好的作文。

二、初中英語書面表達(dá)的策略

（一）克服恐懼心理

針對學(xué)生對作文恐懼心理，教師把班上的學(xué)生按照成績分成四個層次，找不同層次的學(xué)生談心，了解他們恐懼的的原因，對不同層次的學(xué)生提出不同的作文達(dá)標(biāo)要求。例如：要求平時作文得零分的同學(xué)只要他們能寫出基本信息就可，即使是中文式句子；對于不同層次學(xué)生的作文只要有進(jìn)步，就不斷鼓勵和表揚，從而消除他們的恐懼心理，增強(qiáng)他們寫英語作文的信心。

（二）積累詞匯

俗話說：巧婦難為無米之炊。詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章是由句子連貫一起組成。所以，詞匯的積累是解決書面表達(dá)的首要問題。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，教師可以把詞匯分為聽說詞匯、閱讀詞匯及寫作詞匯，讓學(xué)生有針對性對詞匯進(jìn)行不同程度的記憶和運用。在平時的教學(xué)中，教師用不同的訓(xùn)練方式加強(qiáng)學(xué)生對不同類型詞匯的積累。

（三）系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生寫作

很多教師布置學(xué)生寫作文只是為了應(yīng)付考試，每次只是看到重要的考題就會布置學(xué)生寫。面對作文題目，后進(jìn)生無從下手，中等生詞句和語法錯漏百出，優(yōu)秀生篇章結(jié)構(gòu)不對，即使多次練習(xí)，也無法體驗到寫作的成就，很難引起寫作的興趣和樹立寫作的信心。造成這樣現(xiàn)象的主要原因是教師平時很少系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)以上現(xiàn)象。

以九年級的作文題為例：隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)購已經(jīng)成為當(dāng)今流行的一種生活方式，受到越來越多人的歡迎，但也是存在一定的爭議。請根據(jù)下面的提示，寫一篇80字左右的作文。內(nèi)容包括：

1.網(wǎng)購現(xiàn)在越來越流行；

2.你或者家人、朋友的一次愉快的網(wǎng)購經(jīng)歷；

3.網(wǎng)購的優(yōu)點和缺點（至少各2點）。

寫作前，教師根據(jù)題目內(nèi)容設(shè)計作文指導(dǎo)，可用圖片等引入此話題，先讓學(xué)生積累網(wǎng)購的相關(guān)名詞、動詞及形容詞，并用學(xué)案形式讓學(xué)生寫下來，檢查學(xué)生答案的同時，讓學(xué)生運用其中一些常用的重點詞造句，從而幫助掃除學(xué)生遣詞造句的障礙；展示圖片讓學(xué)生討論網(wǎng)購的簡單步驟，并讓學(xué)生聽一段教師本人網(wǎng)購的經(jīng)歷，圍繞五個wh-的問題設(shè)計成聽填信息題，完成聽力后，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述聽力原文，這樣既鍛煉學(xué)生的聽力，還培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為題目寫經(jīng)歷做好了充分的準(zhǔn)備；最后教師讓學(xué)生討論網(wǎng)購的利與弊，并作好歸類。

這樣的一節(jié)作文課，結(jié)合了聽、說、讀、寫的形式，讓學(xué)生寫前復(fù)習(xí)和積累了大量有用的字、詞、句，從而為寫作做好了充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生有東西可寫，交上來的作文各方面的錯誤也會減少，不僅減輕了教師批改的難度，更是增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心，提高了學(xué)生的寫作興趣。

（四）改變批改方式

作文的批改，可以不再是傳統(tǒng)的教師全批全改，還可以在不同層次中各選一同學(xué)范文進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)普遍問題并在班上指出；此外，還可以教會學(xué)生自我批改，一開始時，教師可以對學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可選一篇中層學(xué)生的作文范文進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面批改，讓學(xué)生學(xué)會一些作文的基本方法；還可以采取同桌修改或小組修改的方式，發(fā)揮團(tuán)體協(xié)作精神，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。這樣，不僅減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還可提高學(xué)生寫作水平，達(dá)到事半功倍的效果。

（五）抓好英文書寫的規(guī)范

一篇作文的得分高和低，除了是表現(xiàn)在表達(dá)內(nèi)容上，還離不開書面書寫形式上。如果一篇文章書寫潦草，寫錯時亂涂改，字母書寫不規(guī)范，詞距不一，會直接影響到作文得分。因此，書寫基本功必須從七年級抓起，強(qiáng)調(diào)字母書寫的規(guī)范，多練英語字貼，注意大小寫和標(biāo)點符號，同時保持書寫的整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了更好地激發(fā)學(xué)生書寫的興趣和激勵學(xué)生練好書寫，還可定時開展學(xué)生書寫有進(jìn)步的作品展覽、分組做英文手抄報等活動。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用。要想寫作有效果，需要長時間的訓(xùn)練才能有收獲。教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生水平，從七年級開始，堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練和指導(dǎo)，才能有效地提高學(xué)生寫作的能力。

（責(zé)任編輯：楊懷玫）