教育部考試中心

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的要求，以高考評價體系[1?2]為依托，選取各種類型的情境素材，通過科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實踐與創(chuàng)新能力，貫徹了必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的考查目標(biāo)，落實了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性的考查要求，助力學(xué)生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育。

1 依據(jù)考試大綱，回歸書本教材，考查必備知識

2018年高考化學(xué)試題嚴(yán)格依據(jù)考試大綱，考查化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識和主干知識，緊緊圍繞實驗基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，保障基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)計試題時，通過轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)形式、轉(zhuǎn)變考查方式、調(diào)整考查物質(zhì)，體現(xiàn)高考評價體系中的基礎(chǔ)性考查要求。

1.1 轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)形式

2018年高考化學(xué)試題轉(zhuǎn)換教材中實驗的呈現(xiàn)方式，對實驗基本操作和實驗現(xiàn)象進(jìn)行考查，以此引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)中開設(shè)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗觀察能力。例如，理科綜合全國Ⅱ卷第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實驗現(xiàn)象，教材中對于這個實驗的實驗現(xiàn)象描述為“試管內(nèi)其他顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧”，試題將這段表述以圖示的方式給出，要求學(xué)生作出判斷。再如，全國Ⅰ卷第9題以圖示的方式考查在生成和純化乙酸乙酯的過程中的實驗操作名稱，全國Ⅲ卷第26題要求學(xué)生對“市售硫代硫酸鈉中常含有硫酸根雜質(zhì)”這一事實選用試劑設(shè)計實驗方案進(jìn)行檢驗。

1.2 轉(zhuǎn)變考查方式

2018年高考化學(xué)試題通過轉(zhuǎn)變考查方式，考查適合學(xué)生認(rèn)知特點的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理，以促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，理科綜合全國Ⅰ卷第35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，是以Born?Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值；全國Ⅱ卷第27題要求學(xué)生根據(jù)最基本的化學(xué)平衡移動原理和反應(yīng)速率理論分析甲烷、二氧化碳催化重整反應(yīng)中積碳量的變化趨勢和影響因素。這些試題不考查學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生通過分析比較得到答案。

1.3 調(diào)整考查物質(zhì)

2018年高考化學(xué)試題涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。在設(shè)計試題時，不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)用的是典型和常見的，而且實驗試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)用的也是生活中和實驗室常見的，例如全國Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷中反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)為氮的化合物、碳的化合物、硅的化合物。調(diào)整考查物質(zhì)有利于降低學(xué)生對不熟悉物質(zhì)的陌生度，增加在考場中的自信心，同時回歸中學(xué)化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

2 創(chuàng)新設(shè)問方式，提供多樣信息，測評關(guān)鍵能力

2018年高考化學(xué)試題立足于考查支撐學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的能力，主要包括獨立思考能力、邏輯推理能力、信息加工能力、學(xué)會學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。試題通過提供陌生反應(yīng)、新穎裝置、數(shù)據(jù)圖表、最新成果等信息，考查學(xué)生對不同類型信息的提取、加工和整合能力，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理不同形式的信息，主動適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會的發(fā)展要求，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

2.1 創(chuàng)新試題設(shè)問方式，考查獨立思考能力

2018年高考化學(xué)試題依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨立思考能力。對于學(xué)生相對熟悉的內(nèi)容，增加開放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維，如理科綜合全國Ⅲ卷第27題提供了2種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，分析比較2種方法的優(yōu)劣；全國Ⅰ卷第26題要求“指出裝置d可能存在的缺點”。對于學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，通過在綜合題中設(shè)置選項，考查學(xué)生的分析判斷能力，如理科綜合全國Ⅰ卷第28題是一道有7個問題的綜合題，其中一個問題給出五氧化二氮的分解歷程，要求學(xué)生判斷反應(yīng)過程的機(jī)理，就采取了給出4個選項由學(xué)生選擇的方式。

2.2 提供不同類型信息，考查信息加工能力

考試大綱中規(guī)定化學(xué)學(xué)科的能力包括“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，其具體內(nèi)容有：“通過對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，以及對實驗現(xiàn)象、實物、模型的觀察，對圖形、圖表的閱讀，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲?！薄皬奶峁┑男滦畔⒅?，準(zhǔn)確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并與已有知識整合，重組為新知識塊?！盵3]2018年高考化學(xué)試題對學(xué)生信息加工能力的考查主要采取了以下方式。

1）提供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。反應(yīng)速率是反應(yīng)原理中的重要教學(xué)內(nèi)容，但是中學(xué)階段的教學(xué)僅停留在定性階段，沒有到定量階段。不同物質(zhì)、不同物理量對反應(yīng)速率的影響程度不同，可以用定量化的數(shù)學(xué)關(guān)系模型來表示反應(yīng)速率。2018年理科綜合全國Ⅱ卷第27題提供了沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳壓強(qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)之間的關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件；全國Ⅲ卷第28題提供了反應(yīng)速率方程，要求學(xué)生定量分析比較不同條件下正逆反應(yīng)速率的大小，從微觀和整體認(rèn)識反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡。

2）提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見于化工工藝圖中，這些工業(yè)流程來自真實的工業(yè)生產(chǎn)過程，在試題中簡化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)、產(chǎn)物分離操作方法等信息，同時結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的元素知識、反應(yīng)原理回答相關(guān)問題。2018年理科綜合全國Ⅱ卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實際與中學(xué)化學(xué)實際相結(jié)合，考查學(xué)生對常見金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識內(nèi)容的掌握情況；全國Ⅲ卷第27題以生產(chǎn)碘酸鉀的2種工業(yè)生產(chǎn)方法為背景，通過工藝流程圖和生產(chǎn)裝置結(jié)構(gòu)等方式向?qū)W生提供信息，考查學(xué)生對氧化還原反應(yīng)、鹵素及化合物、弱電解質(zhì)電離平衡及電解原理的掌握程度。

3）提供新穎反應(yīng)信息。在試題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)的具體細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個可解決問題的反應(yīng)知識體系。2018年理科綜合全國Ⅰ卷第36題，要求學(xué)生分析理解整個合成路線，現(xiàn)場學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上利用學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計一條合成苯乙酸芐酯的路線；全國Ⅲ卷第36題引入了國際上最新的研究成果，以多官能團(tuán)化合物為目標(biāo)化合物，用近年發(fā)表的有機(jī)化學(xué)研究論文作為背景材料，提供一個新偶聯(lián)反應(yīng)作為反應(yīng)信息，要求學(xué)生將此新反應(yīng)與烷基取代反應(yīng)、炔烴加成反應(yīng)、氯代烴取代反應(yīng)以及羥醛縮合反應(yīng)相融合為一體，進(jìn)而解決問題。

2.3 提供不同類型證據(jù)，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。2018年高考化學(xué)試題對學(xué)生邏輯推理能力的考查主要采取了以下方式。

1）考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。這類題不但可以考查學(xué)生對知識的認(rèn)知、復(fù)述和應(yīng)用能力，而且可以考查學(xué)生的推理能力，如全國Ⅱ卷第27題、全國Ⅲ卷第28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時間或溫度變化的圖形，加大對學(xué)生綜合分析問題能力的考查。

2）考查基于實驗現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征，根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成。例如全國Ⅳ卷第17題要求根據(jù)“白色物質(zhì)溶液可使酚酞溶液變紅也可使澄清石灰水溶液變渾濁”的實驗現(xiàn)象推斷白色物質(zhì)的主要成分，全國Ⅱ卷第28題提供了“裝置B、F中澄清石灰水均變渾濁，裝置E中固體變?yōu)榧t色”的實驗現(xiàn)象，要求學(xué)生分析判斷熱分解產(chǎn)物中一定含有的物質(zhì)。

3）考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科的重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測物質(zhì)的性質(zhì)。例如全國Ⅰ卷第12題、全國Ⅱ卷第10題、全國Ⅲ卷第13題以及全國Ⅳ卷第13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識推理元素及其化合物性質(zhì)的試題。

3 呈現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)實際應(yīng)用，聚焦核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的科學(xué)，在提高人類生活水平和推動人類社會進(jìn)步中具有非常重要的作用。2018年高考化學(xué)試題情境來源于生產(chǎn)、生活、社會及科研實際，將與化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查學(xué)生合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實際問題的能力，由此既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，形成可持續(xù)發(fā)展的意識和綠色化學(xué)觀念，又體現(xiàn)了高考評價體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

1）呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在生態(tài)環(huán)境和污染治理中的巨大作用。在加快構(gòu)建生態(tài)文明體系、大力推動綠色發(fā)展的國家戰(zhàn)略行動中，尤其是在深入實施大氣、水、土壤污染防治三大行動計劃中，化學(xué)及相關(guān)學(xué)科起著無可替代的關(guān)鍵核心原理及技術(shù)支撐作用。例如，霧霾的形成和治理滲透著化學(xué)科學(xué)的知識、原理和應(yīng)用，利用化學(xué)原理和技術(shù)，可以揭示霧霾的形成機(jī)理，控制霧霾的形成，理科綜合全國Ⅱ卷第8題和全國Ⅳ卷第12題就是以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查學(xué)生對霧霾形成過程中無機(jī)顆粒物化學(xué)基本概念的掌握，分析霧霾酸度增大的催化過程和機(jī)理。再如，水處理涉及到廣大人民群眾的飲用水安全問題，全國Ⅳ卷第10題考查了化學(xué)品在水處理工程中的應(yīng)用。又如，隨著新能源汽車使用量的不斷攀升，每年將會產(chǎn)生大量廢舊電池，如果這些廢舊電池得不到合理處置，一旦電池中的電解液及重金屬進(jìn)入土壤，將會污染土壤和地下水，導(dǎo)致嚴(yán)重的環(huán)境污染，并威脅到人類健康，全國Ⅰ卷第7題以新能源汽車動力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對象，通過濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題等方面的貢獻(xiàn)。

2）設(shè)置綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，要求學(xué)生分析生產(chǎn)過程中的化學(xué)方法和技術(shù)，以此體現(xiàn)化學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開發(fā)提供技術(shù)支撐的作用。如理科綜合全國Ⅰ卷第13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理；全國Ⅱ卷第27題以甲烷和二氧化碳催化重整為背景，考查反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的基本原理。近年來，隨著不可再生的化石能源的日漸枯竭，人們越來越重視用可再生且污染相對較少的生物質(zhì)來替代煤和石油去合成人們需要的化學(xué)品，這一類化合物往往被稱作生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺化合物，如全國Ⅱ卷第36題以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和基本方法。

3）以各種藥物和食品添加劑等與生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康方面的巨大貢獻(xiàn)。如理科綜合全國Ⅱ卷第36題治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，全國Ⅳ卷第18題的抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康中的貢獻(xiàn)。在試題中體現(xiàn)化學(xué)在生活中應(yīng)用價值的典型物質(zhì)主要有食品添加劑苯甲酸鈉、光導(dǎo)纖維二氧化硅、消毒劑過氧化氫、漂白劑氯水、食品抗氧化劑焦亞硫酸鈉、食鹽中的補(bǔ)碘劑碘酸鉀、多晶硅的重要原料三氯硅烷、治療胃酸的藥物氫氧化鋁、去污劑碳酸鈉等。在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到化學(xué)的巨大價值和神奇魅力，引導(dǎo)學(xué)生在新時代喜歡化學(xué)科學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)、發(fā)展化學(xué)科學(xué)，樹立投身祖國化學(xué)化工事業(yè)的崇高理想和遠(yuǎn)大志向。

4 展現(xiàn)科技成果，弘揚(yáng)愛國精神，發(fā)揮育人功能

在綿延5 000多年的文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了聞名于世的科技成果，取得了以四大發(fā)明為代表的一大批發(fā)明創(chuàng)造。2018年高考化學(xué)試題挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國古代化學(xué)化工成果為情境命制試題，如理科綜合全國Ⅱ卷第26題提到“我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家”，全國Ⅲ卷第35題提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷”。試題中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容展示了中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承我國科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)。中華民族要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢，必須堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新。2018年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果，如理科綜合全國Ⅰ卷第13題、全國Ⅱ卷第12題中選取了我國科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級刊物上的2篇研究成果作為素材設(shè)置題目。這些內(nèi)容弘揚(yáng)了社會主義核心價值觀，落實了立德樹人的教育根本任務(wù)。

2018年高考化學(xué)試題發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點及功能，選取各種類型的情境素材，通過科學(xué)規(guī)范的試題設(shè)計，考查信息獲取及加工能力、推理論證能力、實踐與創(chuàng)新能力。試題能夠區(qū)分不同類型的考生，既實現(xiàn)了考試的選拔功能，又落實了考試的教育功能，有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。