文/王秀芳

第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示。截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%?！拔覈W(wǎng)民以10～39歲為主，占整體網(wǎng)民的73%，其中，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30%。在新媒體用戶中，大學(xué)生用戶人數(shù)占了很大一個(gè)比重。 鑒于此，本文以山西高校新區(qū)理科生為研究對(duì)象，通過運(yùn)用調(diào)查研究法，主要從媒介信息處理和媒介參與兩個(gè)維度宏觀把握新媒體時(shí)代理科學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.媒介融合與新媒體素養(yǎng)相關(guān)概念

1.1 媒介素養(yǎng)與媒介融合

1.1.1 媒介素養(yǎng)的概念

對(duì)于媒介素養(yǎng)，美國媒介素養(yǎng)研究專門機(jī)構(gòu)曾給出這樣的定義：媒介素養(yǎng)是一種能力，用這種能力來接觸、分析和評(píng)價(jià)大眾媒介中所傳遞的諸多復(fù)雜信息。英國學(xué)者大衛(wèi)·布金漢姆將它定義為：社會(huì)成員使用和解讀媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力。中國傳媒大學(xué)張開副教授在《媒介素養(yǎng)概論》一書中指出：“媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，它包括對(duì)各種形式的媒介信息的讀解能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力?！?/p>

媒介素養(yǎng)在當(dāng)代社會(huì)中是一個(gè)全新的素質(zhì)概念，它的目的在于使大眾在媒介數(shù)量快速增加和傳媒信息內(nèi)容無限量增加的大背景下可以積極使用媒體并進(jìn)行全面客觀的評(píng)判，甚至是以生產(chǎn)者的身份來生產(chǎn)媒體產(chǎn)品。媒介素養(yǎng)是一種能力，即指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。

1.1.2 媒介融合

媒介融合是信息時(shí)代媒介發(fā)展的一種趨勢，根據(jù)其廣義和狹義的定義，可以宏觀解讀為媒介呈現(xiàn)多功能一體化的一種狀態(tài)，滿足了用戶的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)了傳播的突破。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，處于媒介融合的大環(huán)境中，如何提高自身的素養(yǎng)和利用新媒體的能力，無疑顯得非常重要。

1.2 媒介融合背景下新媒體素養(yǎng)的兩個(gè)維度

媒介融合背景下，大學(xué)生對(duì)媒介的接觸越來越頻繁，甚至是依賴。一定程度上，大學(xué)生群體使用新媒體的效果很大程度上取決于其媒介素養(yǎng)的高低，尤其是在信息生產(chǎn)的環(huán)節(jié)。這就是本文重點(diǎn)要探討的媒介素養(yǎng)其中的一個(gè)維度——媒介信息處理能力。

1.2.1 媒介信息處理

所謂媒介信息處理，指的是受眾在處理自己所接觸的媒介信息時(shí)所采取的一系列認(rèn)知策略。周葆華、陸曄在《受眾的媒介信息處理能力——中國公眾媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查報(bào)告之一》中將媒介信息處理能力劃分為四個(gè)具體的方面——深度解讀能力、批判質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力與核實(shí)報(bào)道能力。

1.2.2 媒介參與

人們在媒介信息處理的過程中發(fā)揮主動(dòng)性是無可厚非的，而現(xiàn)在我們身邊總能看到各種自媒體、微博及各界人士評(píng)論、微博投票等，這些現(xiàn)象都表明受眾已有了進(jìn)一步參與到信息的生產(chǎn)中的主動(dòng)意識(shí)。在新媒體時(shí)代，他們已不僅僅作為單純的媒介使用者出現(xiàn)，而是以更具主動(dòng)性的媒介參與者的姿態(tài)出現(xiàn)。

2.理科生新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 基本特征分析

2.1.1 媒體的選擇使用

在所選擇的樣本中，理科生最常使用的三類媒體分別為網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊。其中，約69%的調(diào)查對(duì)象最常使用網(wǎng)絡(luò)媒體；約65%的調(diào)查對(duì)象最常使用電視媒體，此外，分別有約38%和約37%的調(diào)查對(duì)象使用報(bào)刊、雜志。從中不難看出，以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的新媒體早已成為大學(xué)生們生活中不可或缺乃至是第一位的媒體類型，發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)媒體使用

從使用時(shí)間看，理科生平均每周上網(wǎng)少于10小時(shí)的約占25%，平均每周上網(wǎng)在10—20小時(shí)的約占35%，平均每周上網(wǎng)時(shí)間在20—30小時(shí)的約占21%，而平均每周上網(wǎng)時(shí)間在30小時(shí)以上的大約占19%。從使用網(wǎng)絡(luò)媒體類型選擇上，約53%的理科生通常使用即時(shí)通訊工具（如QQ、微信、MSN等），約16%的晉中學(xué)院理科生通常參加網(wǎng)絡(luò)輿論活動(dòng)（如微博、博客、論壇等），約12%的晉中學(xué)院理科生通常使用社交網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于微博的使用情況，調(diào)查顯示，有約81%的同學(xué)有自己的個(gè)人微博。由此可見，聊天工具、社交網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)新媒體已成為理科生主要網(wǎng)絡(luò)信息獲取的方式。

2.1.3手機(jī)使用情況

關(guān)于平時(shí)手機(jī)的用途，除了打電話、發(fā)短信這一用途約占40%外，有大約45%的理科生表示手機(jī)平時(shí)的用途是上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁，約20%的理科生通過手機(jī)使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在手機(jī)使用過程中，約46%的理科生表示出門沒帶手機(jī)或手機(jī)沒電會(huì)覺得不安，約67%的理科生表示即使不使用手機(jī)，也會(huì)一直登陸手機(jī)通訊應(yīng)用。而約32%的同學(xué)表示在上課或工作時(shí)會(huì)不用自主地看手機(jī)或玩手機(jī)。這表明理科生手機(jī)使用方面已然存在較強(qiáng)的依賴性。從這種依賴性強(qiáng)中我們進(jìn)一步得知，新媒體在他們的生活學(xué)習(xí)中獲取信息的過程中扮演著重要的角色；但另一方面，過度依賴極有可能影響他們的學(xué)習(xí)生活。

1.2 理科生媒介信息處理能力

2.2.1 深度解讀能力分析

調(diào)查結(jié)果顯示，各有37.3%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)一步提高自身理解信息和處理信息的能力。當(dāng)面對(duì)新媒體信息浪潮時(shí)，約29%的同學(xué)會(huì)選擇跟隨大眾接收或全盤接收信息，約59.3%的同學(xué)表示會(huì)對(duì)網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播。他們在接收到表面信息后，并未對(duì)其進(jìn)行更深層次的理解或追究。

2.2.2 批判質(zhì)疑能力分析

在看到網(wǎng)上散布不良信息時(shí)，約28.7%的理科生保持不理睬的態(tài)度，約43%的同學(xué)表示只是隨便看看，約18.3%理科生選擇直接在網(wǎng)上回?fù)襞u(píng)，約10%的同學(xué)表示會(huì)向有關(guān)部門舉報(bào)。這顯示，71.7%的同學(xué)在面對(duì)不良信息時(shí)不作為。而面對(duì)新媒體上傳播的信息時(shí)，約有29%的同學(xué)認(rèn)為這些信息可信且可以接受。此外，問卷統(tǒng)計(jì)中，約59.3%的同學(xué)表示會(huì)對(duì)網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播。大部分晉中學(xué)院理科生在面對(duì)新媒體信息時(shí)表現(xiàn)出不作為或全盤接受，批判質(zhì)疑能力尤顯不足。

2.2.2 獨(dú)立思考能力分析

在面對(duì)新媒體上傳播的信息時(shí)，約33%的同學(xué)認(rèn)為比較可信，但會(huì)有自己的想法，不盲目追風(fēng)；31%的同學(xué)認(rèn)為半信半疑，有待考證。理科生對(duì)于新媒體傳播的信息有一定的獨(dú)立思考能力，但約有22.3%的同學(xué)認(rèn)為其比較可信，會(huì)接受大眾認(rèn)為的正面的東西；約有6.7%的同學(xué)認(rèn)為非?？尚牛瑫?huì)全盤接受。同時(shí)，問卷統(tǒng)計(jì)中，約59.3%的同學(xué)表示會(huì)對(duì)網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播，并不會(huì)思考其真實(shí)性。我們可以發(fā)現(xiàn)，理科生對(duì)新媒體信息的獨(dú)立思考能力依舊存在不足，而這也正是他們需要培養(yǎng)加強(qiáng)的能力。

2.2.3 核實(shí)報(bào)道能力分析

面對(duì)網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息時(shí)，約14.3%的同學(xué)表示經(jīng)常傳播轉(zhuǎn)發(fā)，約45%的調(diào)查對(duì)象表示不經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)，約40.7%的同學(xué)表示從來沒有傳播和轉(zhuǎn)發(fā)過未經(jīng)核實(shí)真假的信息。顯而易見，有超過一半的同學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播和轉(zhuǎn)發(fā)。在面對(duì)新媒體上傳播的信息時(shí)，約有6.7%的同學(xué)認(rèn)為非常可信，會(huì)全盤接受，不會(huì)進(jìn)一步核實(shí)確認(rèn)。這說明理科生對(duì)于新媒體上的信息的核實(shí)報(bào)道能力不足，有待提高。

2.3 理科生媒介參與

問卷統(tǒng)計(jì)中，約12%的同學(xué)表示參與過人肉搜索、惡搞圖片、散布虛假或恐怖信息、網(wǎng)上語言謾罵或攻擊等行為且已成為一種習(xí)慣，22%的同學(xué)表示參與過其中一些。表明理科生在媒介參與過程中存在無約束、無規(guī)范、道德法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。對(duì)于生活中在網(wǎng)上“隱身”的現(xiàn)象，約20.3%的同學(xué)表示這樣做的原因是害怕自己的帖子沒人理睬；發(fā)表原創(chuàng)日志和私人照片時(shí)，約28.7%的同學(xué)表示只是隨興，想寫就寫下來。這都表明理科生自身的媒介參與意識(shí)不強(qiáng)，只是單純的媒介使用者，不能更加積極地使用新媒體。

3.影響理科生新媒體素養(yǎng)的因

影響理科生新媒體素養(yǎng)高低的因素是多方面的，通過本研究的調(diào)查分析，主要集中表現(xiàn)在以下方面。

3.1 社會(huì)因素

理科生群體結(jié)構(gòu)比較單一，社會(huì)背景簡單且具有封閉性。因此，在使用新媒體時(shí)，他們往往是根據(jù)自己的閱歷經(jīng)驗(yàn)對(duì)新媒體信息進(jìn)行判斷。在新媒體使用時(shí)間上，約40%的同學(xué)每周上網(wǎng)時(shí)間在20小時(shí)以上；約45%的同學(xué)表示使用手機(jī)的主要用途是用來瀏覽網(wǎng)頁信息。由此可見，除了生活在學(xué)校這一環(huán)境中外，晉中學(xué)院理科生更多的是在新媒體所制造出來的“擬態(tài)環(huán)境”中進(jìn)行信息活動(dòng)，而這個(gè)擬態(tài)環(huán)境對(duì)其新媒體素養(yǎng)的影響較大。

3.2 教育因素

我國目前的高校媒介素養(yǎng)教育一般是針對(duì)媒介相關(guān)專業(yè)人員的教育，很少有面向大學(xué)生開設(shè)的新媒體相關(guān)的公共課程。在調(diào)查中，約有40.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為開設(shè)新媒體相關(guān)課程能提高學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)與使用，這也從側(cè)面反映出我校在學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育方面的不足。因此，加強(qiáng)相關(guān)課程的開設(shè)很有必要。

3.3 個(gè)性特點(diǎn)

在問卷統(tǒng)計(jì)中，約53%的同學(xué)通常使用即時(shí)通訊工具，但由于社會(huì)認(rèn)知度的不足使他們在使用新媒體的過程中自我約束不足，對(duì)新媒體素養(yǎng)有充分全面的認(rèn)知與了解。