張軍智

（陜西能源職業(yè)技術學院基礎課教學部，陜西咸陽712000）

1 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高等數(shù)學教學模式也得到了很大的進步，且高等數(shù)學教材中出現(xiàn)了很多創(chuàng)新性教學內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國高等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，高等數(shù)學教學中也出現(xiàn)了很多全新的教材，但很多高職院校普遍使用傳統(tǒng)的教學模式，導致教學過程中出現(xiàn)一系列的問題，不利于學生的發(fā)展。因此，高等數(shù)學教師應加強對高等數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，激發(fā)高職院校學生的學習熱情，以不斷適應社會的發(fā)展需求。

2 高等數(shù)學教學模式現(xiàn)狀分析

2.1 生源質量較低

隨著我國教學改革的不斷深入，很多教育方面的問題也不斷凸顯出來，同時，國家教育部門推行的普及教育計劃，在一定程度上影響著高等數(shù)學教學的發(fā)展。從大部分地區(qū)的實際情況來看，很多高職院校的生源質量比較低，學生的學習成績不太理想[1]。同時，由于高職院校的錄取分數(shù)普遍較低，還有一些院校為了引進更多的學生，往往會采取主動降低分數(shù)的方式，這種方式不僅不能得到理想的效果，還會再次降低生源質量。因此，教育部門應當根據(jù)高職院校學生的實際情況，采取有針對性的措施，解決高職院校生源質量低的問題。

2.2 學生學習興趣較低

現(xiàn)階段，很多高職院校存在生源質量不一的情況，且很多學生對高等數(shù)學的學習興趣普遍較低，同時，由于高等數(shù)學涉及到的內(nèi)容比較多，本身存在一定的難度，比如，微積分和極限等知識，這些對高職院校的學生具有一定的難度，進而使得高等數(shù)學成為高職院校各專業(yè)考試中通過率較低的一門學科，導致大部分學生失去對高等數(shù)學的學習興趣。除此之外，高等數(shù)學知識比較抽象，教師在教學過程中，難以對其進行具體化舉例分析，只是通過講解公式和習題的方式，難以吸引學生的注意力。

2.3 課堂中缺少互動

教師在高等數(shù)學課堂教學過程中，往往會忽略與學生之間的互動，其主要表現(xiàn)在以下方面：第一，教師與學生的互動方面，由于高等數(shù)學涉及到的內(nèi)容比較復雜，教學任務重，教師在課堂教學中，普遍采取板書講解的方式，往往會忽視課堂中的提問與討論環(huán)節(jié)，導致很多學生跟不上教師的節(jié)奏，并且對課本上的知識點掌握不夠；第二，學生與學生互動方面，教師在課堂講解過程中，會涉及到很多方面的內(nèi)容，導致學生之間缺少交流和探討的機會，并且這種“教師講、學生聽”的教學模式，難以吸引學生的注意力，導致學生的課堂效率普遍較低。

2.4 教學方法比較單一

現(xiàn)階段，高等數(shù)學教師在課堂教學過程中，普遍采用以教師為核心的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式極易使學生對高數(shù)產(chǎn)生厭煩，且難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，我國高職院校普遍重視教學體系的完整性和系統(tǒng)性，往往忽略了對高職學生思維模式以及自身素質的創(chuàng)新，并且，教師在教學過程中，往往會對高等數(shù)學教學內(nèi)容進行抽象化講解，使得學生難以接受高等數(shù)學知識，導致很多學生失去了學習興趣和學習熱情。

3 高等數(shù)學教學改革的優(yōu)化措施

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術水平的不斷提升，社會對高職院校學生的需求量在不斷增加。但是，在新課程教學改革過程中，我國的高職院校教學還存在一些問題，在一定程度上阻礙了高職院校的穩(wěn)定發(fā)展，高等數(shù)學作為高職院校教學中的重要學科，在高職院校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，教師必須加強對其重視。下文主要針對高等數(shù)學的教學改革制度，制定了相應的優(yōu)化措施。

3.1 強化教師的跨專業(yè)教學能力

高職院校的高等數(shù)學教師缺少一定的專業(yè)知識和綜合素質，其自身的知識結構無法適應不同專業(yè)學生的教學模式。而高職院校應該鼓勵教師加強對專業(yè)知識的學習，并根據(jù)各專業(yè)的特點對教學模式進行創(chuàng)新，不斷強化自身的跨專業(yè)教育能力。比如，機電類專業(yè)的高數(shù)教師，可以加強對機電類專業(yè)相關知識的學習，并不斷掌握必備的專業(yè)背景知識，這樣才能夠進一步改善我國高職院校的高等數(shù)學教學模式，提高學生的學習能力以及學習興趣，進而促進高職院校的穩(wěn)定發(fā)展。

3.2 結合專業(yè)開展教學

高等數(shù)學教師在課堂教學中，應充分了解各專業(yè)對數(shù)學能力的需求，同時，為了使學生充分掌握數(shù)學知識，教師應注重培養(yǎng)學生對高等數(shù)學的情感和態(tài)度，并及時根據(jù)不同專業(yè)的需求，對教學內(nèi)容進行適當調整。比如，教師在對工科類專業(yè)學生教學過程中，高等數(shù)學的知識主要側重于繪圖、計算曲率和曲率半徑、計算液體壓力等工程數(shù)學方面，經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等數(shù)學教學應注重計算最小投入與最大收益、邊際成本、概率、統(tǒng)計方面[2]。

3.3 改善教學模式

高等數(shù)學教師在課堂教學過程中，應該摒棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”以及“填鴨式”教學方法，根據(jù)學生的專業(yè)特點和學生層次對教學模式進行創(chuàng)新。同時，為了提高學生的學習效率，使學生更好地掌握課堂教學知識，教師可以要求學生成立學習小組，每個組員都可以從課本上或者相關資料中選取一道題目，組員之間互相解答，并將最終結果上交給教師，作為作業(yè)的一部分，教師從中挑選一道比較好的題目，為全班學生進行講解，進而提高學生的參與度，激發(fā)學生的學習興趣。

4 高數(shù)教學模式的創(chuàng)新以及展望

高職院校教師可以從以下方面對高等數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新：第一，向學生講解高等數(shù)學的基本概念，比如，微積分基礎知識及方法，加強學生對微積分公式及運算方法的認識。學生結合相關公式及法則進行簡單的聯(lián)系，更好地掌握微積分相關知識。第二，教師應根據(jù)日常生活中存在的問題，建立問題情境，幫助學生更好地理解課堂教學知識，并且，教師要合理地控制課堂時間，積極應用經(jīng)濟、生產(chǎn)以及生活中存在的問題，并根據(jù)這些問題建立相關情境，加強對教學模式的創(chuàng)新，通過數(shù)學實驗把數(shù)學問題放在具有現(xiàn)實意義的環(huán)境中，讓學生充分了解高等數(shù)學應用的廣泛性，這樣就能夠在很大程度上提高學生的學習熱情以及學習積極性。第三，教師在創(chuàng)設情境后，應該引導學生通過建立數(shù)學模型的方式來解決實際問題，并將實際問題中的各個變量轉化為數(shù)學模型中的經(jīng)濟變量，用數(shù)學語言表達抽象現(xiàn)實問題，與此同時，在數(shù)學模型準確建立的情況下，實際生產(chǎn)、生活中的問題就能夠運用相關的數(shù)學知識進行解答[3]，這就在很大程度上提升了學生的學習效率，進而促進高等數(shù)學教學水平的進一步提升。

5 結語

綜上所述，隨著科學技術的快速發(fā)展，社會對人才需求的不斷增長，高職院校的生源也發(fā)生了一定的變化。在這種背景下，高等數(shù)學教學管理模式中存在的問題不斷凸顯出來，這就需要高等數(shù)學教師分析高等數(shù)學教學的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)社會發(fā)展的需求和不同專業(yè)學生的需要，對高等數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，提高高等數(shù)學的課堂效率，并加強高職院校學生對高等數(shù)學的應用能力，以不斷滿足新課程改革發(fā)展的需求。