葉莉

[摘要]工程制圖課程既有基本的系統(tǒng)理論，又有較強(qiáng)實(shí)踐性，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上起下的作用，是學(xué)生建立創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，向工程創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在進(jìn)行工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)制圖課程自身的特點(diǎn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能有效地促進(jìn)工程制圖課程教學(xué)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提高，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)工程制圖課程人才培養(yǎng)所提出的要求。就工程制圖課程教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行深入分析和研究，探討如何在整個(gè)工程制圖課程的實(shí)踐性教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和分組合作完成任務(wù)能力，教會(huì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

[關(guān)鍵詞]工程制圖課程；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐

工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣原理的一門理論性、實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，也是大多數(shù)工科院校開設(shè)的一門非常重要的工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的工程圖樣繪制能力和讀圖能力，為學(xué)生畢業(yè)之后從事相關(guān)專業(yè)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，必須堅(jiān)持將讀圖與畫圖能力作為培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，同時(shí)在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式，才能從根本上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)工程制圖課程教學(xué)質(zhì)量和效率全面提升的目的。

一、工程制圖課程特點(diǎn)

1.課程的廣泛應(yīng)用性和技術(shù)基礎(chǔ)性

課程的性質(zhì)決定了工程制圖課程所具有的特點(diǎn)。這一學(xué)科在實(shí)踐的過程中應(yīng)用性和技術(shù)基礎(chǔ)性等特點(diǎn)都非常突出，人類歷史上所出現(xiàn)的最古老的語言文字都是在圖畫符號(hào)的基礎(chǔ)上演變而來的，很難用現(xiàn)代語言去描述工程技術(shù)的設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、維修的整個(gè)過程。因此，為了促進(jìn)生產(chǎn)效率的穩(wěn)步提高，必須用圖去說話。設(shè)計(jì)人員通過圖樣將自己所要表達(dá)的工程對(duì)象繪制出來，生產(chǎn)制造人員則需要了解圖樣的設(shè)計(jì)要求，然后，按照要求完成最終的生產(chǎn)加工即可。所以，圖樣是工程界共同的技術(shù)語言。如果學(xué)生掌握了扎實(shí)的繪圖知識(shí)，那么其專業(yè)課的學(xué)習(xí)就會(huì)非常輕松，否則，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)因?yàn)橛龅礁鞣N各樣自己無法解決的困難，而最終不得不選擇放棄這一專業(yè)的學(xué)習(xí)。這對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)來說，就是失敗的。這些都進(jìn)一步說明，掌握扎實(shí)的工程技術(shù)語言是從事工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)，而工程制圖課程作為一門對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)要求非常高的專業(yè)課程，其對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)工程技術(shù)語言也提出了相對(duì)較高的要求。

2.工程制圖課程的實(shí)踐性

實(shí)踐性強(qiáng)是工程制圖專業(yè)課程的另一個(gè)最顯著的特點(diǎn)。經(jīng)過深入研究工程制圖課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和空間思維能力是學(xué)好工程制圖課程的關(guān)鍵，而學(xué)生這兩種能力的形成是在形象思維和邏輯思維等思維能力共同作用下形成的結(jié)果。這些結(jié)果大多都是學(xué)生在與工程對(duì)象接觸的過程中，根據(jù)自己頭腦中留下的印象，通過自己親自動(dòng)手操作實(shí)踐而表達(dá)出來的。但是，學(xué)生這種投影概念并不是一朝一夕就可以形成的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和腦力思維，經(jīng)過不斷重復(fù)作圖實(shí)踐才形成的一種能力。學(xué)習(xí)工程制圖的基礎(chǔ)就是形象思維能力，而這種能力并不是與生俱來的，要在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，逐漸培養(yǎng)而形成。因此，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工程制圖，要啟發(fā)學(xué)生的想象力，再結(jié)合大量的繪圖和讀圖實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新理念在工程制圖課程教學(xué)模式的構(gòu)建融合分析

1.教學(xué)模式與教學(xué)的關(guān)系

就工程制圖所采取的教學(xué)模式來說，大多數(shù)教師都認(rèn)為，只要按照教學(xué)內(nèi)容的整體要求和教學(xué)的規(guī)律開展工程制圖課程的教學(xué)就可以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也就是說在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)的程序和框架的固定模式下，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，完成工程制圖的課程教學(xué)即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)下完成課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，為了從根本上促進(jìn)工程制圖課程教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，積極地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式和體系的改革與創(chuàng)新，根據(jù)工程制圖課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，制定出適合課程教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能從根本上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高的目標(biāo)。

2.構(gòu)建新的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)

工程制圖課程在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)、作業(yè)量大、理論與實(shí)際聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的過程中，必須牢牢地掌握這些特點(diǎn)和在課堂教學(xué)過程中所發(fā)揮的作用，才能構(gòu)建出適合工程制圖課程特點(diǎn)的全新教學(xué)模式。教師必須深入分析制圖課程教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)模式的框架。教師還要?jiǎng)?chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，與工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容緊密融合在一起，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

第一，采用創(chuàng)新項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)形式。在現(xiàn)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主導(dǎo)性充分激發(fā)出來，貫穿創(chuàng)新理念的傳授，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維。在工程制圖課程課后任務(wù)中，學(xué)生需要將資料進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，通過自己的雙手自行完成。這樣不僅使知識(shí)由外向內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而且可以更為主動(dòng)地構(gòu)建自己已有的知識(shí)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，緊緊圍繞按創(chuàng)新任務(wù)完成的需求來選擇和組織課堂內(nèi)容，突出創(chuàng)新課程任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與創(chuàng)新能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。受到多方面因素的限制，很多問題教師只能依靠黑板、教具等表達(dá)，而這樣不僅無法將知識(shí)的重點(diǎn)表達(dá)清楚，而且學(xué)生也無法掌握。不管教師采用哪種教學(xué)方式，都必須以學(xué)生對(duì)感性世界的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，牢牢地抓住空間形態(tài)二維與三維表達(dá)之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，才能循序漸進(jìn)，確保學(xué)生掌握教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。教師采用各種創(chuàng)新方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，這樣也就有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提煉多種獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)，將這些任務(wù)一一完成，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度。

第三，模塊式教學(xué)方法的應(yīng)用，要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體系以及教學(xué)順序利用模塊方式安排。也就是說，在教學(xué)的過程中，必須將專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和教育宗旨有效地結(jié)合在一起，從而達(dá)到構(gòu)建全新教學(xué)內(nèi)容體系的目的，這種教學(xué)方式的采用對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在考慮各個(gè)模塊知識(shí)之間有效銜接的基礎(chǔ)上，確保了整個(gè)教學(xué)過程的完整性。而教師則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，遵循基本的教學(xué)規(guī)律，為教學(xué)活動(dòng)的開展設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)工程制圖課程教學(xué)效率不斷提升的目的。

第四，為了確保精講多練效果的最大化，教師必須充分考慮課時(shí)的安排。如果每次4課時(shí)或者每次6課時(shí)的話，就可以使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練和繪圖練習(xí)，然后再經(jīng)過教師的詳細(xì)講解和輔導(dǎo)，同時(shí)為其布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題能力穩(wěn)步提高的目的。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，始終堅(jiān)持和貫穿精講多練的教學(xué)原則，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且為人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中，不僅通過與教師的近距離接觸加深了彼此之間的交流和溝通，同時(shí)也為工程制圖教學(xué)效率的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

雖然工程制圖課程的應(yīng)用非常廣泛，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)等因素予以充分的重視，才能從根本上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升的目的。應(yīng)將工程制圖課程中的各種繪圖、識(shí)圖的方法融入各種基于創(chuàng)新原理的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性，變單純接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，應(yīng)更有實(shí)效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思想、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神及綜合能力，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法融入制圖課程教學(xué)活動(dòng)中，拓寬思維方式，訓(xùn)練創(chuàng)新方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖的積極性和主動(dòng)性，為其學(xué)習(xí)工程制圖奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint