閆芳

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它既包含語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，更包含美學(xué)的藝術(shù)美，初中語(yǔ)文教材中有許多凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，豐富多彩的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。語(yǔ)文教學(xué)，就是要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)、感悟、體會(huì)這些美麗。通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶、浸染、培養(yǎng)，讓學(xué)生形成美的情感、美的道德、美的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。以《三峽》一課為例，要想讓語(yǔ)文課綻放出美的花朵，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、在品詞析句中，品味語(yǔ)言文字之美

一篇優(yōu)秀的作品，作者在寫(xiě)作時(shí)總是字斟句酌，以達(dá)到用詞的精煉和準(zhǔn)確。所以，在教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文中精確優(yōu)美的詞句認(rèn)真琢磨，反復(fù)推敲，仔細(xì)玩味，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，深刻領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句之妙，鑒賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特之美。

酈道元的《三峽》，是一篇描寫(xiě)三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文，全文僅用150余字，就把三峽描繪得有形、有聲、有色，將一幅又一幅美麗的山水畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到三峽各種形式的自然美。

課文一開(kāi)頭，就讓學(xué)生感受到大自然的雄偉壯麗之美?！白匀龒{七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”，這兩岸的千仞絕壁，勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn)，描寫(xiě)了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。在令人贊嘆的同時(shí)，使人感到一種雄偉的氣勢(shì)撲面而來(lái)。寫(xiě)夏天水漲時(shí)的景色，側(cè)重寫(xiě)水之急，而水之急又能襯托出山之俊?！爸劣谙乃辶?，沿溯阻絕”，在突出江水洶涌湍急、在感受到壯美的同時(shí)，又有一種險(xiǎn)峻之美。這峻嶺和急流相互映襯，形成一幅險(xiǎn)峻壯麗的圖畫(huà)。夏天三峽咆哮翻騰、令人驚魂悸魄的江水，到春冬季節(jié)時(shí)又是另一番景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子，急流上波光粼粼，深潭里景物重重，構(gòu)成動(dòng)靜相雜、色彩互異、相互成趣的秀麗美景。“絕巘多生怪柏”，又突出三峽的奇特之美。秋天的三峽既無(wú)江水喧騰，也不見(jiàn)草木爭(zhēng)榮，而是充滿凄清肅殺的氣氛，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，形成三峽的幽深之美。這就是三峽的美，它能使學(xué)生感受到三峽的雄偉、秀麗、奇特、險(xiǎn)峻、幽深等各種形式的自然美。

二、在朗讀訓(xùn)練中，感受音樂(lè)節(jié)奏之美

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練之一，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言修養(yǎng)有著其他教學(xué)手段不可代替的作用。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)朗讀課文，使優(yōu)美的課文變成學(xué)生優(yōu)美的有聲語(yǔ)言，在極富聲調(diào)變化的朗讀中感悟文中的音樂(lè)美。

這篇文章以整齊的四字句式為主，“重巖疊嶂，隱天蔽日”，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，“晴初霜旦，林寒澗肅”，對(duì)仗工整卻又語(yǔ)義連貫，類似于對(duì)聯(lián)中最具文學(xué)價(jià)值的“流水對(duì)”，而作者又在文中巧妙地穿插一些副詞和一些長(zhǎng)句，使文章駢散并用，規(guī)范中不失灑脫，既有回環(huán)往復(fù)的美感，又不失疏密相間的節(jié)奏。

第1節(jié)中的“自非”一詞，引出一個(gè)假設(shè)的事例來(lái)突出三峽山谷之幽深，給人居高臨下的氣魄。

而第2節(jié)中的“至于”與上文自然過(guò)渡，而“或”則如異軍突起，引出奇想妙喻。剩下的“其間”“雖”等詞，更是一氣呵成，與文中鏗鏘有力的短語(yǔ)結(jié)合在一起，似漁陽(yáng)顰鼓，頓生洶涌澎湃之勢(shì)。

而第3節(jié)中，作者在一連串四字短語(yǔ)中加上“絕巘多生怪柏”一句，令語(yǔ)句節(jié)奏產(chǎn)生變化，以六字短語(yǔ)作為一處停頓，自然將視線從俯望江面轉(zhuǎn)為仰觀山崖，在江水與瀑布間加入了對(duì)山崖的特寫(xiě)。這既是一個(gè)觀察變換的過(guò)渡，又是一處視線的聚焦，過(guò)渡渾然天成，不露一絲斧鑿之痕。而語(yǔ)句加長(zhǎng)，如同一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，細(xì)致地展現(xiàn)了怪柏靜生山崖之奇。下文連用“懸泉瀑布，飛漱其間”四字，又如同鏡頭迅速的切換，讓瀑布的靈動(dòng)盡現(xiàn)。最后“清榮峻茂”一句字字停頓，似間關(guān)鶯語(yǔ)，讓人有美不勝收之感。

而最后一節(jié)的“每至”“常有”，節(jié)奏連續(xù)一頓，自然形成一種悠長(zhǎng)的節(jié)奏。文末引用的七言民歌，句式最長(zhǎng)，與上文一起構(gòu)成了纏綿悱惻、余音繞梁的美感。

在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，猶如讀一首交響曲，其中既有雄壯的合鳴，又有婉轉(zhuǎn)的獨(dú)奏，最后在悠揚(yáng)的旋律中緩緩結(jié)束，而音符似乎仍在觀眾的耳邊回蕩。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，使之與課文所流淌著的情感交匯、碰撞、升華。在充滿美的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受“美”的樂(lè)趣。endprint