曾鴻和

摘要：義務教育階段的語文學習，學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新教學已成為語文教學的一個重點。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在語文教學中越來越顯得重要。

關鍵詞：初中語文；創(chuàng)新能力；語文教學

改革語文教學，需要教育的創(chuàng)新。而教育創(chuàng)新的核心，是課堂教學措施的創(chuàng)新。優(yōu)化語文教學，提高創(chuàng)新能力，要充分調動學生追求成功的潛在動機，激發(fā)他們積極思維的興趣，解放他們活動的時間和空間，放手讓他們學習和探究感興趣的問題；要認真挖掘語文課程中的創(chuàng)新教育內容，開辟創(chuàng)新教育的渠道，采取多種方法，拓寬學生視野，加強學生實踐，為學生創(chuàng)造訓練的機會，讓學生從小“成功”中樹立信心，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

一、善教善放，引導學生創(chuàng)新

當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”，達不到真正的創(chuàng)新，同時學生也會失去學習的興趣。

因此，在語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑?，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。？

在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。

事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

二、培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新精神

“提出一個問題比解決問題更重要”，問題意識是思維的動力，培養(yǎng)問題意識是造就創(chuàng)新人才的關鍵。教學中，讓學生充分閱讀課文，不斷尋找問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。問題提出后組織引導評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。讓學生會問敢問。質疑，是創(chuàng)新意識的萌芽，討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。要啟發(fā)引導學生自己探究解決問題，只有當他們無能為力時，教師才點撥或者留下懸念，以引導學生在課外再去鉆研。釋疑討論時，要善于先抓重點問題，深入討論。次要問題則少花時間，一帶而過，切忌不分主次，以致放開了收不攏，導致學生如在云霧中，不得要領，完不成教學任務。教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，學生提起問題來有章可循，有的放矢。

三、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變?yōu)橹笇W生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。

四、運用信息技術輔助教學

運用教學信息技術是提高創(chuàng)新能力不可缺少的手段。開展信息技術，能延伸和擴展教學活動；能引導學生學會學習，達到從強調知識積累向強調知識創(chuàng)新的轉變；能使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。教學中合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，使學生學得更積極主動，激發(fā)他們對知識的接受，提高創(chuàng)新能力。

在導入新課時，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。例如：在教學《記一兩紡車》時，可以設計以下導語：同學們，我們首先來聽一首歌（播放《南泥灣》）。這首歌唱的是1942年延安大生產運動，歌頌三五九旅戰(zhàn)士“又戰(zhàn)斗又生產”，把荒無人煙的南泥灣建成“遍地是莊稼，到處是牛羊”的陜北好江南的英雄事跡。你們知道為什么要開展大生產運動呢？那時是抗戰(zhàn)最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖陜寧邊區(qū)，想困死我們。當時邊區(qū)經(jīng)濟極端困難：沒衣穿，沒鞋穿，甚至沒飯吃。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召大家“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應，開荒種地，紡線織布。結果我們不但吃得飽，穿得暖，而且取得了最后的勝利。（接著用幻燈放映紡車圖片）？

總之，初中語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

[1]何航詩.論新課改對初中語文教師的新要求[D].江西科技師范大學，2015.

（作者單位：江西省豐城市白土中學 331100）endprint