王桂杰

摘要：作為我國(guó)西南邊陲重要的少數(shù)民族地區(qū)之一，那曲市由于自然環(huán)境、教育重視程度、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等原因，高中英語教學(xué)水平從全區(qū)來看處于落后水平。本文將密切結(jié)合筆者十余年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、教師兩方面入手，逐步破解那曲市高中英語教學(xué)上的難題，并試著探索出一條適合那曲市學(xué)生學(xué)習(xí)心理和規(guī)律的教學(xué)相長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞：高中英語；難題；破解

那曲高中英語教學(xué)水平較低的問題長(zhǎng)期存在，雖經(jīng)廣大高中英語教師的努力學(xué)生英語成績(jī)有所提高，但提高部分與高考英語大綱要求的差距還是不小。如何從根本上解決這一問題，最便捷的道路可能就是從學(xué)生和教師兩方面入手查找出問題的不同表現(xiàn)形式和根結(jié)所在。

一、那曲市高中英語教學(xué)難題的各種表現(xiàn)形式

1.存在于學(xué)生自身方面的問題

（1）英語基礎(chǔ)較差。按照高中英語教學(xué)大綱要求，高中階段的學(xué)生應(yīng)在聽說讀寫各方面掌握到哪種程度？而現(xiàn)在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力停留在初中階段，甚至連初中階段的英語水平都未能完全達(dá)到，或者更準(zhǔn)確的說是很多學(xué)生仍停留在英語學(xué)習(xí)的ABC水平上，雖然經(jīng)過四五年的學(xué)習(xí)仍沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。更糟糕的是，筆者的高三畢業(yè)班級(jí)里有不少學(xué)生詞匯量不足300，與高考3500詞的要求相差甚遠(yuǎn)；英語語法完全沒有在頭腦里形成概念，主謂一致、就近原則、時(shí)態(tài)等方面的運(yùn)用就更談不上；寫作、閱讀、聽力也更加無從談起。

（2）厭學(xué)情緒彌散。雖然英語在高考總分值中所占比例很高，達(dá)到20%，英語成績(jī)的好壞直接決定了學(xué)生升學(xué)水平的高低，但是很多學(xué)生仍有不小的厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過程中，由于知識(shí)儲(chǔ)備的有限性，部分學(xué)生就算是認(rèn)真聽講也跟不上教學(xué)進(jìn)程。課外，在沒有約束條件下有些學(xué)生更是放任自流，對(duì)英語不聞不問。

（3）英語、漢語和藏語三語轉(zhuǎn)換難度很大。筆者認(rèn)為造成我市高中英語教學(xué)困境的另一主要原因在于語言轉(zhuǎn)換方面。我市藏族學(xué)生母語為藏語，高中英語教師在教授英語時(shí)大部分時(shí)間是在用漢語來解釋英語，這就從客觀上促使藏族學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語的前提是要有扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)。

2.存在于教師自身方面的問題

（1）英語語言的運(yùn)用水平較低。部分英語專業(yè)教師在大學(xué)期間未能打好聽說讀寫譯五方面方面的基礎(chǔ)，英語詞匯和語法方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足、運(yùn)用能力不佳，這些不足導(dǎo)致教學(xué)過程中的多種錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，如單詞拼讀錯(cuò)誤、語法解析錯(cuò)誤、雙語互翻錯(cuò)誤等等；語音語調(diào)基礎(chǔ)不牢，在單詞、課文和會(huì)話的教學(xué)過程中“中國(guó)式英語語音語調(diào)”太重，學(xué)生理解難度很大；教師自身未能培養(yǎng)良好的英語式思維，在平時(shí)的生活和教學(xué)中用英語來思考、理解、感受事物的能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中漢語思維過重，在口語、寫作等方面的水平一直無法有效提升。

（2）未能為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。良好的語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者來說是學(xué)好一門語言的基本條件，在耳濡目染的效應(yīng)長(zhǎng)期影響下學(xué)習(xí)者能夠更好掌握詞匯、句子和語法的實(shí)際用法。而目前很多教師由于自身能力的問題，大部分時(shí)間在運(yùn)用自己的母語，漢語或藏語來教學(xué)，未能密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在聽說的語言環(huán)境中逐步鍛煉英語使用技能。

（3）教學(xué)內(nèi)容難度與學(xué)生基礎(chǔ)不相匹配。前文已提到目前高中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢，從更嚴(yán)格的意義來講學(xué)生在英語語言的運(yùn)用方面未能完全達(dá)到初中階段的要求。而在高中階段英語的教學(xué)是圍繞全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱來開展的，大綱的要求無論是在詞匯、語法、語言的實(shí)際運(yùn)用等方面都比初中階段高很多，而且隨著高考英語的深入改革語言的實(shí)際運(yùn)用能力在考核中所占的比例正在加大。

二、破解高中英語教學(xué)難題的幾種嘗試

1.從初中英語基礎(chǔ)抓起，以詞匯量和語法為中心

針對(duì)很多學(xué)生英語水平與能力尚停留在入門階段，根本無法跟上高中英語教學(xué)大綱要求和進(jìn)度這一現(xiàn)象，為從根本上解決學(xué)生高考成績(jī)長(zhǎng)期維持在30分左右的問題，目前我市高中階段的英語教學(xué)應(yīng)利用兩年時(shí)間把學(xué)生的初中英語基礎(chǔ)補(bǔ)上來。作為一門語言，英語學(xué)習(xí)是個(gè)拾階而上、環(huán)環(huán)相扣的過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉或者沒有跟上最終都會(huì)影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)的效果，而這個(gè)過程的第一步就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)，使學(xué)生在掌握重音、長(zhǎng)音、弱讀、連讀等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下能夠獨(dú)立拼讀單詞。第二步是教會(huì)學(xué)生掌握單詞記憶的正確方法，在日常的課本教材和課外閱讀中，在電影、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)中使學(xué)生深入情景，在情景中豐富詞匯量，而不是通過課后單詞表來記憶。

2.以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心任務(wù)

興趣是最好的老師，造成目前高中階段學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒的最大原因就是缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。而這種后果的導(dǎo)致既有教師的因素，也有學(xué)生自身的因素。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過多種多樣的方法來逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如適當(dāng)壓縮“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，利用多媒體為學(xué)生提供視覺化和聽覺化課堂，播放英語動(dòng)畫片、電影、歌曲、演講等。

3.結(jié)合高考英語考試大綱編訂校本教材

打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)是一個(gè)系統(tǒng)工程，短時(shí)間內(nèi)不可能完成，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力完全不能跟上現(xiàn)今的人教版高中英語教材教學(xué)進(jìn)度，各中學(xué)可在密切結(jié)合高中英語教學(xué)大綱和高考英語考試大綱的基礎(chǔ)上，把大綱對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的各種要求，如在語法、單詞、短語、寫作等方面的要求適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，參照人教版教材的課文編排編寫一本適合我市高中英語教學(xué)實(shí)際的校本教材。

4.努力提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力與水平

雙語教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施以來，在提高學(xué)生理解能力、邏輯思考能力方面發(fā)揮著不小的作用，成效有目共睹。然而少數(shù)民族地區(qū)除本民族語言外，其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、地理、生物、化學(xué)等所用教材和教輔都是用漢語來編寫，教師在實(shí)際的授課過程中大部分時(shí)間也是用漢語來對(duì)概念、原理進(jìn)行闡釋，如果學(xué)生的漢語語言能力不足，那教學(xué)效果肯定不會(huì)很好。

結(jié)束語：高中英語教學(xué)難題頗多，既有學(xué)生自身的問題也有教師方面的問題，但任何問題都有解決的辦法。如果我們從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)、提高學(xué)生漢語言能力等方面入手，并堅(jiān)持不懈，那曲市高中英語的教學(xué)潛力還有很大的空間可以發(fā)揮，而這需要一批批有志于高中英語教學(xué)的教師付出辛苦的努力。

（作者單位：西藏那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 852000）endprint