摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，在高中化學教學中有效滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)成為適應新課程改革發(fā)展趨勢的必然選擇。本文就高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在高中化學教學中如何滲透核心素養(yǎng)的有效策略進行簡單的分析研究。

關鍵詞：高中化學；教學策略；核心素養(yǎng)；有效途徑

眾所周知，化學學科是高中階段理科學生所要學習的重要學科，在高考中占有十分重要的地位。就高中階段的學生而言，學好化學學科不但能夠提高自身的素質(zhì)和高考成績，對于自身的全面發(fā)展和個性發(fā)展也有極大的幫助。在高中化學課堂教學中如果想要有效的提高學生的成績和促進學生的全面發(fā)展，最為引導學生學習和發(fā)展的化學教師，就必須在日?；瘜W課堂教學中科學的滲透化學學科核心素養(yǎng)，讓學生在核心素養(yǎng)的影響和熏陶下全面的發(fā)展和進步。

一、 高中化學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

就目前我國高中化學教學現(xiàn)狀而言，在化學課堂教學過程中有效地滲透核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中化學教學中十分熱門的教學理念。在我國高中化學教學課堂中，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要由五個部分構成，即科學探究及創(chuàng)新意識、變化觀念以及平衡思想、科學精神及社會責任、宏觀辨識及平衡思想和科學精神及社會責任。這五個方面不分上下，在高中化學教學中都占有同等重要的地位。作為引導學生學習和發(fā)展的化學教師需要深刻地理解這五個方面的作用及意義，將這五個方面作為一切教學活動的出發(fā)點和落腳點，才能有效地提高學生的綜合素質(zhì)和化學成績，促進學生的全面發(fā)展。

二、 高中化學課堂中有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1. 合理創(chuàng)設化學課堂教學情景

在人類的日常生活中，處處都有化學現(xiàn)象的存在，而高中化學課本中所描述的所有化學現(xiàn)象和化學知識，其實也都來自人類的日常生活。處于高中階段的學生已經(jīng)成功度過叛逆的青春期，正逐漸地向成年和成熟過度，因此，這個階段的學生對生活中所有奇怪的現(xiàn)象都會產(chǎn)生好奇感，并且會產(chǎn)生不可阻擋的欲望去學習和研究。其實化學本身就是一門奇怪的學科，再加上高中階段學生年齡發(fā)展的特點，在高中化學課堂中通過合理創(chuàng)設教學情景來有效地滲透核心素養(yǎng)，正是最好的時機和選擇。

例如，在學習氧氣和氫氣的性質(zhì)以及引導學生做氧氣和氫氣光照爆炸實驗時，教師完全可以通過合理創(chuàng)設教學情景的方法來滲透化學學科核心素養(yǎng)。教師可以利用多媒體教學設備給學生播放和氧氣與氫氣性質(zhì)的有關圖片，讓學生能夠深受優(yōu)美圖片的熏陶。教師還可以利用多媒體給學生播放氧氣和氫氣光照爆炸的實驗過程，通過實驗情節(jié)帶給學生強烈的感官刺激，從而讓學生產(chǎn)生強烈的欲望去學習相關的化學知識。除此之外，教師還可以定期帶領學生參加課外實踐活動，有意識地引導學生去了解日常社會中的各種化學現(xiàn)象，讓學生對課本中的化學知識和化學現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的求知欲，從而形成強烈的社會責任感。

2. 在化學課堂中加強探究實驗教學

高中課本中所記錄的所有化學現(xiàn)象其實都是化學專家經(jīng)過無數(shù)次實驗所得出的結(jié)論，因此，高中階段的化學教師要想在化學課堂中科學的滲透核心素養(yǎng)，有效地提高學生的化學成績，加強探究實驗教學是十分必要的。就目前我國高中化學課堂中探究實驗教學現(xiàn)狀來分析，更多的高中化學教師對于探究實驗教學，基本還都是對前人的實驗過程進行重復。然而，這樣的教學現(xiàn)狀就嚴重地阻礙了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，對于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也極其的不利。因此，高中化學教師需要在實際課堂教學中加強探究實驗教學，引導學生自主設計實驗過程，有效地在課堂教學中滲透化學學科核心素養(yǎng)。

例如，在對“氯氣的性質(zhì)”有關知識進行教學時，教師就可以在保障學生安全的前提下，引導學生根據(jù)自己對氯氣性質(zhì)的了解以及課本中的敘述來自主的設計實驗過程，讓學生通過自主實驗來學習和了解氯氣性質(zhì)的有關知識。這樣，學生在自主探究實驗的過程中，就可以形成強烈的探究意識，長此以往，學生就會在具備探究能力的基礎上，形成科學的思維品質(zhì)。

3. 進一步強化化學概念及化學原理教學

扎實地掌握化學課本中描述的化學概念和原理是高中生學好化學學科的前提和基礎，因此，高中化學教師通過強化化學概念和原理來滲透化學學科核心素養(yǎng)也是十分有效的策略。在高中化學實際教學中，教師需要科學的選擇教學內(nèi)容，正確的把握教學重難點，保障所講授的教學內(nèi)容和教學重難點有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

例如，在對“化學物質(zhì)分類”的有關知識進行教學時，教師就可以科學的對學生進行引導，讓學生不但能夠正確的掌握化學物質(zhì)分類的基本方法，還能夠?qū)⒒瘜W物質(zhì)分類的方法在實際生活中良好的進行運用，久而久之，學生就會通過生活中的種種實踐形成良好的變化觀念和平衡思想。

在新時代環(huán)境下，在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為化學教學中的重要組成部分，特別是在新課程改革的不斷推動下，所有學科的教師也逐漸加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。因此，在高中化學教學中，教師需要在充分了解所教學生個性特點的基礎上，合理創(chuàng)設教學情景、加強探究實驗教學、進一步強化化學概念和化學原理教學，對學生化學學科的核心素養(yǎng)進行科學的培養(yǎng)，為社會和時代的發(fā)展培養(yǎng)出更多的化學技術人才。

參考文獻：

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構成和特點[J].教育導刊，2015（5）：78-81.

[2]楊梓生.研究學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應有的三種基本視角——兼談對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識[J].福建基礎教育研究，2016（8）：68-70.

作者簡介：邵長峰，江蘇省徐州市，睢寧縣魏集中學。endprint