許秋芹

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，我們必須在課堂中突破難點(diǎn)，利用不同的感官，讓學(xué)生體會(huì)、感受、學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，善用預(yù)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生完成新知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)

課堂的高效與否，除了課堂的講授外，很大程度是取決于課前的預(yù)習(xí)。北師大版的教材，圖文并茂，如果老師能適當(dāng)做引導(dǎo)，在講授起來(lái)會(huì)事半功倍。

案例1：四年級(jí)上冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與角》

1. 做一做。

在上“旋轉(zhuǎn)與角”這一課的前一天布置任務(wù)：做一個(gè)活動(dòng)的角。

2. 比一比。

在上“旋轉(zhuǎn)與角”這一課的開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角，同桌、四人小組比較一下，自己做的角和其他同學(xué)的有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？

3. 擺一擺。

觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中所形成的角，認(rèn)一認(rèn)。

在這個(gè)例子中，讓學(xué)生在課前自己做“活動(dòng)角”，體驗(yàn)角的產(chǎn)生。通過(guò)旋轉(zhuǎn)，感知角的大小變化。在課堂上和同學(xué)的角進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步了解角的大小與邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，與角的張口有關(guān)。如果這一過(guò)程操作得好，相信學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，印象是十分深刻的。

案例2 ：四年級(jí)下冊(cè)《三角形邊的關(guān)系》。

1. 畫一畫。

在上“三角形邊的關(guān)系”這一課的前一天布置任務(wù)：每人畫出10個(gè)三角形，并在表格中標(biāo)出它的長(zhǎng)度。

2. 想一想。

在上“三角形邊的關(guān)系”這一課的開(kāi)始時(shí)，仔細(xì)觀察三邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3. 擺一擺，

利用前一個(gè)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，擺小棒，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

在這個(gè)例子中，讓學(xué)生在課前有機(jī)會(huì)經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的基本能力創(chuàng)造條件。雖然只是學(xué)生主觀上粗淺的認(rèn)識(shí)，但畢竟是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到的，獲得的知識(shí)比較有意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的聯(lián)想奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)源于生活，密切聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的、熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，方便學(xué)生聯(lián)想。

案例3：五年級(jí)上冊(cè)《倒數(shù)》。

利用投影展示漂亮的風(fēng)景圖（有倒影的）、漢字，讓學(xué)生直觀感受“倒”這一概念。

吞→吳 杏→呆

案例4：四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》。

播放音樂(lè)“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，……”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從歌詞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

案例5：二年級(jí)下冊(cè)《一分鐘有多長(zhǎng)》。

播放學(xué)生喜歡的卡通片1分鐘，讓學(xué)生感受到在做喜歡的事情時(shí)，時(shí)間過(guò)得很快。接著讓學(xué)生靜坐1分鐘，讓學(xué)生感受時(shí)間的漫長(zhǎng)。

拍球、唱歌、寫字，速算，我們?cè)谡n堂上可以采取多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生加深印象。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)過(guò)程，是經(jīng)歷。學(xué)生可以通過(guò)不同的感官去接觸新知識(shí)，進(jìn)行嘗試，并獲得經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐越多，獲得的經(jīng)驗(yàn)就越豐富。

三、讓學(xué)生動(dòng)手，觀察、分析、思考活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

案例6：四年級(jí)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》。

1. 量一量、填一填。

四人小組獨(dú)立完成一個(gè)三角形的測(cè)量工作，小組長(zhǎng)完成表格。

2. 說(shuō)一說(shuō)、比一比。

根據(jù)組內(nèi)成員的測(cè)量結(jié)果，交流討論，得出三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論。

3. 撕一撕、做一做。

通過(guò)不同的折紙方法，進(jìn)一步驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和是180度”的結(jié)論。

在這個(gè)例子中，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、猜想、推理、驗(yàn)證，并通過(guò)小組合作，與人討論交流等豐富多彩的教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)訓(xùn)練思維價(jià)值。

責(zé)任編輯黃日暖endprint