陳華飛

一、評(píng)價(jià)問題

現(xiàn)場(chǎng)觀摩課也好，教學(xué)實(shí)錄片段也罷，我都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)生回答問題完畢，不管回答如何，回答完美或回答含糊不清，即使是一句隨口回答，有時(shí)甚至是不著邊際的回答，老師都會(huì)說；“太棒了，你回答得非常好，我們一起表?yè)P(yáng)他。”于是全班學(xué)生都如例行公事般響起雷鳴般的掌聲。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲不斷。

新課程提倡積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，因此在觀摩課中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些缺乏實(shí)際內(nèi)容的鼓勵(lì)聲，偶爾孩子們還能得到幾顆貼紙或者幾朵小紅花。似乎傳統(tǒng)的教育只是一味地批評(píng)指責(zé)，而現(xiàn)在的教育則全部都是肯定和表?yè)P(yáng)。其實(shí)，一味地表?yè)P(yáng)會(huì)喪失應(yīng)有的價(jià)值和意義，也容易給孩子造成迷茫。

新課程強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程。尤其在課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。而作為一線教師的我們就更加要注意，應(yīng)該從多角度而又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神和合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，學(xué)生回答不夠完整或不好時(shí)，我們應(yīng)即時(shí)給予糾正，而不應(yīng)該全是含糊的表?yè)P(yáng)和肯定，否則會(huì)給孩子帶來迷惑。

二、合作問題

現(xiàn)在很多教學(xué)觀摩課活動(dòng)上，經(jīng)常有這種現(xiàn)象，上課一開始，教師設(shè)計(jì)情景引入課題，提出問題，然后立馬開始讓學(xué)生分小組討論，一下子，教室里便亂成一鍋粥，有的是討論問題，有的卻是在玩耍聊天；有的只是小組長(zhǎng)的獨(dú)角戲，其他組員就是觀眾；有的趁機(jī)搞小動(dòng)作，甚至爭(zhēng)搶玩具而在爭(zhēng)吵……然后學(xué)生開始匯報(bào)分享，與其說是小組討論的結(jié)果，還不如說是小組長(zhǎng)的個(gè)人想法。從學(xué)生匯報(bào)發(fā)言中的“我認(rèn)為怎么樣”“我覺得怎么樣”而不是“我們組認(rèn)為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習(xí)的“問題”可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化。

適當(dāng)合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能非常有效地提高學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強(qiáng)了認(rèn)知興趣。對(duì)于不善思索的學(xué)生來說，可以體驗(yàn)和感受他人解決問題的過程，同時(shí)也分享小組成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到積極探索、大膽想象及創(chuàng)造的價(jià)值；對(duì)優(yōu)異者則受益更多，各種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更寬闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其輻射力，同時(shí)也有更多的機(jī)會(huì)向別人學(xué)習(xí)，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

三、媒體問題

合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，既能把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

但是，在某些觀摩課堂當(dāng)中，有些教師對(duì)于電腦操作不熟悉，突然電腦出現(xiàn)了故障，課件無法正常運(yùn)行，于是教師便束手無策，只能眼巴巴地求助于課堂之外的電腦操作員，于是電腦操作員上來擺弄幾下，課件恢復(fù)正常，然后，課堂又熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去，如此一來，整節(jié)課就變了味。

再者，現(xiàn)在課件的制作和設(shè)計(jì)也越來越精致，甚至于以商品的形式出現(xiàn)在市場(chǎng)上。表面上看，學(xué)生跟著電腦課件中早已設(shè)計(jì)好的問題一步步地走下去，其實(shí)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。在課堂中，即使學(xué)生的回答有所突破和創(chuàng)新，但還是得回到教師事先設(shè)定的程序上來，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新超出了課件的內(nèi)容，電腦課件是無法顯示的，所以最終學(xué)生還是被老師牽著回到固定的模式當(dāng)中，多媒體課件的使用在某種程度上已經(jīng)束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

因此，適當(dāng)合理使用課件是非常重要的，我們要正確處理好手段和目的的關(guān)系，不能盲目地追求使用多媒體課件，應(yīng)做到適度適量。在教學(xué)中，要盡可能地充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，互相配合，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，要增加靈活度，可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行靈活調(diào)度。同時(shí)，我們自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭信息技術(shù)的能力，使多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，為我所用，更好地服務(wù)于教學(xué)。

責(zé)任編輯龍建剛endprint