李華炳

俗話說：“一母生九子，九子九個(gè)樣。”每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，教師不能用一成不變的方法去教育充滿個(gè)性的孩子。因此，我對(duì)孩子的教育，是走一步，看一眼，思一番。每接手一批孩子，都是一邊觀察，一邊思考，一邊教育。

教育問題孩子要找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”

十幾年前，有一位叫寧的學(xué)生。他是個(gè)鋼鐵戰(zhàn)士，對(duì)老師的教育有敵對(duì)的情緒。你若苦口婆心對(duì)他說，他當(dāng)耳邊風(fēng)；你若批評(píng)重些，他就和你對(duì)著干，甚至甩出一句：等我畢業(yè)了你就知錯(cuò)了。我深知，面對(duì)這樣的學(xué)生，一般的教育方法是無效的，只有找到觸動(dòng)他心靈的切入點(diǎn)，才能更好地教育他。我只能走一步望一眼思一番，總在尋找教育他的切入點(diǎn)。

一次，我不經(jīng)意在一位老師的宿舍，發(fā)現(xiàn)他正看一本什么《命理學(xué)》。我心里一震，何不對(duì)寧的教育來一個(gè)“順?biāo)浦邸?？回到自己的宿舍，我開始籌劃這事。

我找到他。他先是一愣，以為犯了什么錯(cuò)誤被我“問罪”，繼而裝出一副毫不在乎的樣子來抵抗我。我微笑地對(duì)他說：“寧，我上午和吳老師給你算了一卦。”（吳老師是他的數(shù)學(xué)老師，大家都知道吳老師懂點(diǎn)玄學(xué)。）他開始有點(diǎn)懷疑：“你們?cè)趺粗牢业某錾暝?？”我怔住了，這家伙這么“精”。是喲，我怎么知道他的出生年月呢？我支吾一下，腦袋里閃過學(xué)校的學(xué)籍，然后說：“學(xué)校不是給你們建了學(xué)籍嗎？那里有你們的出生年月?！彼劬β舆^一絲驚喜，應(yīng)聲問：“那里怎么說的？”我心頭為之一亮，這家伙“進(jìn)套”了。

我理理頭緒，根據(jù)他家長向我反映的信息，頭頭是道地說：“你出生愛大吵大鬧，從沒安寧過，所以你母親給你起個(gè)帶寧的名字?！蔽翌┧谎郏此瓜旅冀?，或許想起了什么。我心中暗喜，感覺有點(diǎn)效果了。接著說：“從小貪玩，不愛學(xué)習(xí)，成績一般，但對(duì)朋友很講情義。朋友有困難，你攜手相助。你小學(xué)階段得不到老師的寵愛；到初中你就不同了，你朋友很多，老師寵愛你，你學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)步。但你的貴人就是你的老師，你應(yīng)聽從老師的教誨。只有這樣你才能出人頭地?！彼牭煤苷J(rèn)真，比上課精神多了。我繼續(xù)講著他的過去，講著他的以后……

自那以后，慢慢地，他愿親近我。見到我，他總是大聲地喊我：“李老師！”我再也不用刻意地為了教育他而采取側(cè)面、暗示方法。

我們不期待一次談話，一次活動(dòng)，某個(gè)契機(jī)，就能讓學(xué)生變得很好。若打開孩子心靈的閥門，耐心地和他會(huì)溝通、交流，慢慢地引導(dǎo)他們走向正常的學(xué)習(xí)、生活道路上來，鐵樹也會(huì)開花。

教育孩子，有愛也需得法

教育學(xué)生，強(qiáng)攻不如智取，關(guān)愛也需得法。

我也曾教過一名問題學(xué)生，他常借故遲到、早退、逃學(xué)、曠課，與批評(píng)他的老師頂撞……我和他講過道理、批評(píng)過、哄過，但無濟(jì)于事。無奈之舉，我只有一個(gè)念頭，抽空盯緊他，不讓他出大亂子，直至小學(xué)畢業(yè)。可是有一件事卻改變了他，也改變了我的教育觀點(diǎn)。

一天早上，我到教室跟早讀差不多二十分鐘了，還沒見到他人影。正想著應(yīng)如何對(duì)付這家伙，他搖搖晃晃地從操場走來?？匆娏宋遥R上蹲下，雙手捂著肚子。我知道他在裝，為遲到找借口。我頓時(shí)火冒三丈，想再次懲罰他。但靜心一想，這么多次懲罰的教育效果都不顯著，何必再大動(dòng)干戈？倒不如靜觀其變，再擇機(jī)教育。待他走到教室門口，我故作關(guān)切地問：“怎么啦，不舒服嗎？”他又捂著肚子，低著頭，可憐兮兮地說：“肚子痛！”此時(shí)，他可能已經(jīng)做好被我責(zé)備、批評(píng)的思想準(zhǔn)備了。但我一句批評(píng)他的話都不說，反而扶他起來說：“你去我宿舍休息一下吧?！?/p>

他跟我回到宿舍，我習(xí)慣性地用“風(fēng)油精”擦擦他的額頭、揉揉他的肚子。然后沖杯淡鹽水端給他說：“喝了肚子就不痛了！”他開始遲疑了一下，眉頭鄒得緊緊，一幅很為難的樣子。我知道他是不想喝的，但戲已演到這，還有什么辦法呢？他哆嗦地接過杯子，端了一瞬，就喝下去了。我暗喜，他還能有什么借口呢？我淡定地說：“你在這休息一下，我要去上課了。”

上完一節(jié)課回來，他還在宿舍等我。我眼睛有點(diǎn)濕潤了，要是平時(shí)可能見不到他人影了，但這次給足我面子了。我稍微轉(zhuǎn)過臉，調(diào)整一下心情，對(duì)他輕輕地說：“肚子還痛嗎？”他有點(diǎn)哽咽：“老師……”我用手示意他說：“肚子好了，你就去上課吧！”我知道，今天的舉動(dòng)已經(jīng)觸動(dòng)他心靈深處，不必再用語言去重復(fù)。他朝教室走去，走得很端正。

此后，每次在校園、教室和他在一起，從不提他的缺點(diǎn)、過錯(cuò)，有時(shí)微笑地表揚(yáng)他幾句，有時(shí)摸摸他的頭，有時(shí)向他豎起大拇指，有時(shí)稍微暗示他。漸漸他已不再遲到、早退、逃學(xué)，上課也不再令老師煩躁。

每位教師都會(huì)以愛心去澆灌孩子，但這“愛”的表達(dá)、傳遞，必須讓孩子能接受。因?yàn)樯钊牒⒆有撵`深處，才能喚醒孩子那顆冰封的心、那顆稚嫩的心。

責(zé)任編輯羅峰e(cuò)ndprint