李麗兒

在音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教育模式。課堂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，大力開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及參與合作的能力。興趣是學(xué)生開啟學(xué)習(xí)音樂之門的鑰匙，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動(dòng)力。我們要引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)、感受中學(xué)，并運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在更多的時(shí)間里參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并從中得到感受與體驗(yàn)，激發(fā)想象與創(chuàng)造，在實(shí)踐嘗試中不斷地得到提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。

一、肢體語言與情境教學(xué)相結(jié)合

為了使孩子對音樂能夠有充分的認(rèn)識(shí)和理解，即音樂能夠很好地被孩子們感受和體驗(yàn)，我查閱了很多相關(guān)的資料，其中有一點(diǎn)說到，要培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。對，就從孩子的興趣入手。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣也是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。那該如何讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性呢？

音樂課的教學(xué)是不能夠偏離音樂藝術(shù)屬性的。音樂可以說是“動(dòng)”的藝術(shù)。我嘗試?yán)煤⒆觽兒谩皠?dòng)”的這一特點(diǎn)，把握好其心理特征，牢牢抓住學(xué)生的心，給學(xué)生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。如在教《憫農(nóng)》一課時(shí)，我在想，單純的傾聽是不容易產(chǎn)生持久的熱情和欲望，但是我發(fā)現(xiàn)肢體語言與情境教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，又能夠保持孩子學(xué)習(xí)的興趣。《憫農(nóng)》是以古詩創(chuàng)編的歌曲，與學(xué)生所處的年代距離比較遠(yuǎn)，也比較抽象，但是我十分注重音樂與文學(xué)作品的相互融合。我創(chuàng)設(shè)情境，上課前先擺放好金燦燦的稻穗、鋤頭和草帽，準(zhǔn)備好農(nóng)民伯伯辛勤耕田的圖片，并配上本課歌曲的課件。當(dāng)本節(jié)課開始時(shí)，即課件的音樂聲響起，我便戴著草帽，拿著稻穗，以生動(dòng)的農(nóng)民伯伯的形象，帶著孩子們聆聽著歌曲律動(dòng)著走進(jìn)音樂室，此時(shí)，孩子們面帶微笑，跟著我律動(dòng)起來，以一種愉悅的心情，飽滿的精神進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。有的孩子下課后告訴我，剛走進(jìn)音樂室的時(shí)候，就被環(huán)境所吸引，感覺仿佛走進(jìn)了農(nóng)田里，感受到了一種農(nóng)田的氣息，也喜歡那黃色的稻穗道具、鋤頭和帽子，當(dāng)時(shí)很想走過去摸一摸，沒想到在后面的環(huán)節(jié)里，還可以親自拿來表演一下，真開心！可見，適合主題的情境導(dǎo)入并加上適當(dāng)?shù)闹w語言，可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣、期待與熱情。

二、教師的良好的示范魅力

教師在課堂上精湛的范唱教學(xué)，會(huì)使學(xué)生得到一種音樂美的享受和知識(shí)的滿足，更容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如教《山林的歌》的時(shí)候，該如何讓孩子體會(huì)歌曲的意境，培養(yǎng)孩子熱愛大自然、熱愛生活，感受美的生活呢？我覺得，可以發(fā)揮一下教師自身的聲樂水平，其實(shí)聆聽課件范唱還是不夠的，還需要通過老師的現(xiàn)場的范唱示范，吸引、感化、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生因老師能夠參與其中，倍感親切。我開始以一種美好的歌聲把孩子們帶入到美麗的山林，這時(shí)候的聲音不宜過大，但要有一點(diǎn)輕快跳躍，又有點(diǎn)連貫，到了中間反復(fù)的部分，是比較舒展的節(jié)奏，我用了抒情的情緒來演唱，唱最后部分的這一句，“報(bào)春的歌、播種的歌、祝福的歌、友愛的歌”不可唱得太平淡，這句的第一、三小節(jié)可以用mp的力度，第二、四小節(jié)可以用mf的力度來處理，更有表現(xiàn)力，然后經(jīng)過一個(gè)四分休止符，用漸強(qiáng)的力度來完成結(jié)束句“四季飛揚(yáng)歡樂的歌”的演唱，把歌曲推向高潮，表達(dá)出對祖國的大森林及鳥類的美好情感，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。

老師在孩子學(xué)唱歌曲之前能夠用悅耳動(dòng)聽的歌聲做示范，把歌曲的美好的情緒帶給孩子們，讓其感受到歌曲的情緒變化，孩子馬上就會(huì)對新的歌曲有一個(gè)全面、完整的印象，興趣也會(huì)隨之而來，為孩子的歌曲演唱做好了情感的鋪墊。老師范唱的示范，可以清晰地揭示音樂作品的主題、音樂形象，表達(dá)出作品的思想感情及其風(fēng)格、情緒、速度、力度等。

三、培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，所以我們教師要以最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性，放飛自我，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，得到自我感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)熠熠生輝。

小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體。我們不能一味地讓學(xué)生模仿，應(yīng)該要給學(xué)生一些相對自由的時(shí)間和空間，無限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓創(chuàng)造力迸發(fā)在音樂課堂中，讓孩子們體驗(yàn)音樂之美，在美中享受快樂。如歌曲《小象》，我采取的手段就是巧妙地運(yùn)用肢體語言，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我問孩子們，如何扮演小象啊，她們紛紛地把小手臂合攏在一起，在胸前甩一甩，我可高興了，馬上播放歌曲，讓孩子在音樂聲中按照三拍子的韻律，展現(xiàn)自己的律動(dòng)，這樣可以讓孩子知道，三拍子是連貫的動(dòng)作，而不是斷開一截一截的感覺。剛開始時(shí)，她們有些膽怯，不敢大膽表現(xiàn)，我不斷地鼓勵(lì)和啟發(fā)她們，用自己最飽滿的激情和動(dòng)作調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情與勇氣，最終使全體的學(xué)生都能夠勇敢地隨著音樂快樂地舞動(dòng)起來，課堂氣氛非?；钴S。

四、創(chuàng)造活動(dòng)與音樂游戲相結(jié)合

日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，玩是孩子們永遠(yuǎn)不會(huì)疲勞，永遠(yuǎn)喜歡的活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)造活動(dòng)，以游戲的形式，讓孩子在音樂中通過肌肉、眼神等體態(tài)律動(dòng)，調(diào)動(dòng)起身體的各個(gè)感官，使他們多渠道地參與音樂欣賞，聽了還想聽，做了還想做，還能從中體會(huì)到集體的凝聚力，分享成功的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我在師生互動(dòng)為內(nèi)容的和諧對話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開思考，放手讓學(xué)生去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂。在教一年級欣賞曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，為了讓孩子在幼小的心靈中，知道人與動(dòng)物的關(guān)系，表達(dá)對動(dòng)物的情感，在濃濃的愛意中變得純潔，我想到了這樣的教學(xué)方式，由于音樂比較短，沒有歌詞，我就先讓孩子聆聽兩遍，在聽的過程中感受一下音樂的變化，想一想是哪一只動(dòng)物來跟大家玩呢。他們帶著問題來聆聽，注意力相當(dāng)集中。聽完后，大部分孩子都說是獅子來了，我再問，一開始的一段小音樂，表現(xiàn)了什么？他們都踴躍發(fā)言，有的說是獅子在洗澡、在做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、在聊天、開演唱會(huì)了，回答得十分有趣，孩子們也很開心，緊接著我問，后面的變化的音樂又表現(xiàn)了什么？有的說獅子去尋找獵物、在運(yùn)動(dòng)，在喝水、在跳舞、在吃肉、在散步、在玩耍、在追逐、在吃晚餐…，哈哈，孩子們都笑了，而且笑得很燦爛。然后我讓他們在音樂聲中把所想象的內(nèi)容通過動(dòng)作、聲音和表情表現(xiàn)出來，他們戴上之前已經(jīng)畫好的獅子面具，興致勃勃地張牙舞爪似的舞動(dòng)起來，有的發(fā)出吼吼吼的聲音，兩腳還踏著四拍子的步伐，有的還三三兩兩地在“玩”，模仿得栩栩如生，棒極了，我覺得被眼前的情景吸引住了，有一種震撼的感覺，仿佛大家都置身于一塊大草地上，無拘無束地在音樂聲中放飛著心靈。這樣一來。他們體驗(yàn)到了成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的信心，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力。通過這次的創(chuàng)造活動(dòng)與音樂游戲相結(jié)合，激發(fā)起了學(xué)生的聯(lián)想，把孩子們帶入到了作品的情境中。孩子們不僅感受到四拍子的音樂帶來的快樂，還對作品有了深刻的形象記憶和情緒記憶，同時(shí)培養(yǎng)了與別人合作的習(xí)慣與群體意識(shí)，體現(xiàn)友誼之情，在高尚的音樂中提高了審美的意識(shí)。

音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。課改后的音樂教育著眼于尊重與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生求異思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，深化音樂課程的實(shí)踐與探索，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

責(zé)任編輯龍建剛endprint