李洪生

當(dāng)前，小學(xué)生的作文教學(xué)是語文教師比較頭疼的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)更是讓教師苦不堪言的問題。要想提高學(xué)生的作文水平，必須從低年級做起，只有夯實低年級寫話基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的寫作水平。

策略一：培養(yǎng)興趣，說話入手

農(nóng)村低年級學(xué)生由于年齡小，見識少，說話不順暢、不完整，加上掌握的詞匯少，寫話時又常常提筆忘字，不知如何起筆，寫不通順。如何打開思路引源泉呢？在教學(xué)過程中，我運用了“培養(yǎng)興趣，說話入手，思路引導(dǎo)”這一策略，目的就是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。一是訓(xùn)練學(xué)生先說好一句或幾句完整的話，再讓學(xué)生按照要求來寫。例如，看見的，如我在李大爺家看見一只兔子，眼睛紅紅的，真可愛。聽到的，如我每天給雞喂食，聽到雞啄食把地皮都啄得蹦蹦響。聞到的，如要做練習(xí)的時候，我打開文具盒，就聞到橡皮的香味。嘗到的，如今天中午，我媽媽買了紫色的葡萄，又酸又甜，我愛吃。經(jīng)歷的，如晚飯后，我和媽媽去河邊洗衣服。二是根據(jù)低年級學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，對圖畫比較感興趣，用圖文結(jié)合，思路引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在觀察中發(fā)揮想象的同時能夠書寫心中所想。

策略二：留心觀察，夯實基礎(chǔ)

農(nóng)村低年級學(xué)生對身邊的事物往往是既熟悉又陌生。要求描述出身邊的事物時，他們往往不能抓住事物的特征，因此教學(xué)中要讓他們注意留心觀察身邊的事物，并結(jié)合所學(xué)課文教給他們觀察的方法。如：從左至右，從上至下，由遠(yuǎn)及近，從局部到整體等觀察方法，讓他們把事物的特征在心里記下來。這樣，他們才能夠?qū)⑵綍r所看到的、聽到的、做過的、想到的、聞到的、嘗到的、說過的、感受到的聯(lián)系起來。在學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要求寫觀察日記。要培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣，可以通過讓他們寫觀察日記的方式來鍛煉分析歸納能力。觀察日記是把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價值的東西記錄下來，不拘長短，不拘內(nèi)容形式。具體做法是：先認(rèn)識，后仿寫，再以生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句，訓(xùn)練從簡單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。如學(xué)生觀察大白鵝后寫道：“我家有一只大白鵝。它有一身雪白雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色的衣裙。頭上有一個紅色的大疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我最喜歡它了?！?/p>

策略三：先仿后寫，逐步提高

在低年級階段，學(xué)生正處于語言的積累階段、正確地用詞或是造句，并完成一定字?jǐn)?shù)的句、段的綜合練習(xí)，對他們來說是一件很不容易的事。如何才能夠在教學(xué)中更好地幫助學(xué)生提高句、段的綜合練習(xí)，可以從仿寫課文句子入手。因為句子是構(gòu)成段、篇的基本單位，從句子入手，既簡便有效，又便于操作，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，通過仿寫句子的訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是行之有效的。如結(jié)合課文仿寫，低年級課文中選用了大量有特色、適合訓(xùn)練的段落。通過仿寫，不僅能加深學(xué)生對文段的理解，還能有效培養(yǎng)寫話興趣、想象能力和寫作能力，可謂一舉多得。

策略四：多種激勵，培養(yǎng)樂趣

學(xué)生大都喜歡得到教師的表揚，一句鼓勵的話、一張小貼紙、一次貼堂、一件小獎品對孩子來說都是極大的鼓勵。為了更好地培養(yǎng)他們樂于動筆的習(xí)慣，教師應(yīng)該十分尊重學(xué)生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。

1. 語言激勵。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，有質(zhì)量的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。教師要及時加以表揚、鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀作品，運用投影展示給全班學(xué)生。還可以讓他們上講臺誦讀，一方面是培養(yǎng)他們的誦讀能力，另一方面則是通過這種展示的方式，激發(fā)他們的興趣。

2. 貼堂激勵。每個學(xué)生都希望老師和同學(xué)分享他的成果，因此，教師可以在班上設(shè)立一個《佳作欣賞》欄目，把學(xué)生的佳作張貼出來，讓同學(xué)們欣賞。這既是對優(yōu)秀作文的一種鼓勵，也能讓同學(xué)們彼此學(xué)習(xí)。

3. 競賽激勵。為了提高學(xué)生寫作的激情，在班里開展作文競賽活動，優(yōu)勝者獲得獎勵，還可把優(yōu)秀的作文裝訂成本，每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文被選中了，心中涌動的寫作熱情更加高漲，會更樂于作文。

責(zé)任編輯王思靜endprint