李宗梅

傳統(tǒng)書法教學(xué)中，對(duì)于讀帖的學(xué)習(xí)，老師往往讓學(xué)生認(rèn)真看字帖，找出字帖中各種各樣的異同，概念往往不明確，讓學(xué)生不知所以，難以提高學(xué)習(xí)興趣。

筆者在書法教學(xué)中，著重抓住書法的核心進(jìn)行探索，以課題“構(gòu)建小學(xué)書法‘四步課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究”為研究方向，以科學(xué)、簡(jiǎn)易、有趣、個(gè)性化為原則，展開對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)研究，力求使書法讀帖、臨帖解讀得清晰明確，把漢字中的所有線條歸納為五種形狀，在指向性上歸結(jié)為橫、豎、斜三個(gè)方向，通過(guò)繪畫的技法，描畫字形，創(chuàng)造性地開發(fā)字的內(nèi)形理論，同時(shí)進(jìn)行摹、印等手段完成整個(gè)字的臨習(xí)，立足傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者臨習(xí)經(jīng)典作品提供了全新學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)課例一：隸書“天下為公”臨習(xí)（如圖）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)書法的學(xué)習(xí)，對(duì)于隸書特別是張遷碑的筆畫特征、結(jié)體特征沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能在線條形狀、筆畫的起收上與常見的楷書有所沖突，本課試圖弱化線形要求，加強(qiáng)字內(nèi)形、線位置的觀察控制，讓學(xué)生初步掌握這種觀察方法去臨習(xí)張遷碑。結(jié)合本人對(duì)漢代隸書的臨習(xí)理解而編寫的課程。臨摹作為書法學(xué)習(xí)的不二法門，在所有書法學(xué)習(xí)的活動(dòng)中廣泛存在，本課旨在嘗試通過(guò)用學(xué)生容易理解的圖形，以形象性、趣味性幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)經(jīng)典書法碑貼的臨習(xí)，在嘗試與體驗(yàn)中提高觀察能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，感受古代經(jīng)典書法的形式美、藝術(shù)美。努力使學(xué)生有探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)臨習(xí)讓學(xué)生感受書法的形式美，展示獨(dú)特創(chuàng)意。

技法要領(lǐng)

中國(guó)漢字的基本形狀是方塊字，表面看來(lái)結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，其主要的框架卻多呈四方形狀，但要明確四方形狀包含正方、長(zhǎng)方、扁方等幾個(gè)基本形狀，如圖（1）；另外，所有的漢字，筆者認(rèn)為都可以歸納判斷出其有一個(gè)“內(nèi)形狀”，然后才會(huì)有“內(nèi)形狀”以外的筆畫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要牢牢把握住這個(gè)內(nèi)形狀，結(jié)合不同的書體的基本特征（如：隸書的外形呈偏方多），那么學(xué)習(xí)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)就容易多了。如圖（2）。

操作方法

一看。

首先，要讓學(xué)生觀察找出這個(gè)字的“內(nèi)形”，以“為”字為例，一個(gè)四方形由四條線組成，如果有三根線，只要找到另一根，就能組成一個(gè)方形，如果先有兩根橫線，我們就要找另外兩根豎線，在找“內(nèi)形”的過(guò)程中，要盡量找最大的內(nèi)形，這樣才能更好地控制整個(gè)字的結(jié)構(gòu)。如圖

二畫。

在找出了比較合理的內(nèi)形后，就要按之前所述判斷出這個(gè)形是長(zhǎng)方、扁方或正方形。如“為”字，可判斷成正方形，進(jìn)而畫出一個(gè)正方形，按“同向等距”原則，（同向等距：就是如橫線是同一方向，那么它們的距離是基本相等的，豎線、斜線也一樣）把方形內(nèi)所有的橫線及其他筆畫用“單鉤”形式描畫出來(lái)，然后描畫出方形以外的線條，最后按張遷碑的筆畫特征寫出“為”字。

三摹

拿一張空白紙覆蓋在已經(jīng)寫好的“為”字上面，再次摹寫，也可以理解為“印字”，這時(shí)學(xué)生對(duì)著范字不斷檢查，進(jìn)行修正，針對(duì)隸書的特征進(jìn)行完善，如筆畫形狀、線條長(zhǎng)度等，可重復(fù)操作這個(gè)步驟。

四臨。

在這個(gè)步驟里，因?yàn)橛辛饲懊鎺讉€(gè)步驟的分析與練習(xí)，學(xué)生對(duì)著已經(jīng)可以在一張空白紙上直接臨寫這個(gè)“為”字了，這是真正意義上的臨習(xí)，對(duì)著范字，按前面的訓(xùn)練基礎(chǔ)進(jìn)行臨習(xí)書寫。

學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)隸書時(shí)，對(duì)隸書的外形偏扁及筆畫有異于楷書的特征難以把握，運(yùn)用“四步法”學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察找內(nèi)形、分析、描畫、摹印等步驟的訓(xùn)練后，學(xué)生普遍了解了內(nèi)形，并逐漸學(xué)會(huì)如何找內(nèi)形，同時(shí)關(guān)注了字的外形特征，因而也記得更準(zhǔn)更牢了。把復(fù)雜的字進(jìn)行歸納總結(jié)，概括形成圖形，增強(qiáng)了形象思維能力；掌握了結(jié)字規(guī)律。

教學(xué)課例二：楷書“求是”臨習(xí)（如圖）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本課的的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基本的楷書的筆畫，對(duì)楷書的基本結(jié)構(gòu)特征也有過(guò)簡(jiǎn)單了解，但學(xué)習(xí)及運(yùn)用“四步法”進(jìn)行快速臨習(xí)沒(méi)有嘗試過(guò)。本課試圖弱化楷書線形要求，加強(qiáng)字內(nèi)形的觀察理解，線位置的觀察控制，讓學(xué)生初步掌握這種觀察方法去臨習(xí)歐體楷書“ 求是”。結(jié)合本人對(duì)唐代楷書的臨習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在“同向等距、方塊感、部首間距離、延伸線”等關(guān)鍵部分進(jìn)行訓(xùn)練，以形象性、趣昧性幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)經(jīng)典書法碑貼的臨習(xí)，在嘗試與體驗(yàn)中提高觀察能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)造力，感受古代經(jīng)典書法的形式美、藝術(shù)美。努力使學(xué)生有探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)臨習(xí)讓學(xué)生感受書法的形式美，展示獨(dú)特創(chuàng)意。

技法要領(lǐng)

中國(guó)漢字的基本形狀是方塊字，表面看來(lái)結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，其主要的框架卻多呈四方形狀，隸書是這樣，楷書也是這樣，但要明確四方形狀會(huì)包含正方、長(zhǎng)方、扁方等幾個(gè)基本形，如圖（1）；另外，所有的漢字，筆者認(rèn)為都可以歸納判斷出其有一個(gè)“內(nèi)形狀”，然后才會(huì)有“內(nèi)形狀”以外的筆畫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要牢牢把握住這個(gè)內(nèi)形狀，結(jié)合不同的書體的基本特征（如唐朝楷書的外形呈正方、豎方多），學(xué)習(xí)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)就容易多了。如圖（2）。

操作方法

一看。

首先，要讓學(xué)生觀察找出這個(gè)字的“內(nèi)形”，并判斷是哪類方形，一個(gè)四方形由四條線組成，如果有三根線，只要找到另一根，就能組成一個(gè)方形，如果先有兩根橫線，我們就要找另外兩根豎線，以“求”字為例，目前只有一條橫線，所以要另找三條組成方形，因此要通過(guò)“連點(diǎn)成線”的方式找出方形，在找“內(nèi)形”的過(guò)程中，要盡量找最大的內(nèi)形，這樣才能更好地控制整個(gè)字的結(jié)構(gòu)。（如圖）

二畫。

在找出了比較合理的內(nèi)形后，就要按之前所述判斷出這個(gè)形是長(zhǎng)方、扁方或正方形。如“是”字，可判斷成豎方形，進(jìn)而畫出一個(gè)豎方形，按“同向等距”原則，（同向等距：就是如橫線是同一方向，那么它們的距離是基本相等的，豎線、斜線也一樣）把豎方形內(nèi)所有的橫線及其他筆畫用“單鉤”形式描畫出來(lái)，然后描畫出方形以外的線條，最后按歐體楷書的筆畫特征寫出“是”字。

三摹。

拿一張空白紙覆蓋在已經(jīng)寫好的“是”字上面，再次摹寫，這時(shí)學(xué)生對(duì)著范字不斷檢查，進(jìn)行修正，包括楷書“內(nèi)形”以外的筆畫位置，線條長(zhǎng)度，線條方向，筆畫長(zhǎng)短、形狀等內(nèi)容?？芍貜?fù)操作這個(gè)步驟。

四臨。

在這個(gè)步驟里，因?yàn)橛辛饲懊鎺讉€(gè)步驟的分析與訓(xùn)練，學(xué)生可以直接嘗試對(duì)臨這個(gè)字了，在對(duì)臨的過(guò)程中，著重可以加入速度，以求用一種相對(duì)連貫舒暢的感覺(jué)書寫這個(gè)字，反復(fù)記憶形成習(xí)慣。

學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)隸書時(shí)，對(duì)隸書的外形偏扁及筆畫有異于楷書的特征難以把握，運(yùn)用“四步法”學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察找內(nèi)形、分析、描畫、摹印等步驟的訓(xùn)練后，學(xué)生普遍了解了內(nèi)形，并逐漸學(xué)會(huì)如何找內(nèi)形，同時(shí)關(guān)注了字的外形特征，因而也記得更準(zhǔn)更牢了。把復(fù)雜的字進(jìn)行歸納總結(jié)，概括形成圖形，增強(qiáng)了形象思維能力；掌握了結(jié)字規(guī)律。

實(shí)踐證明，“看、畫、摹、臨”四步教學(xué)法是對(duì)書法課堂提出的一種新的、科學(xué)簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通用于各種字體、書體，訓(xùn)練程序上圍繞“四個(gè)步驟”制定各個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以專業(yè)化為根本，可以訓(xùn)練楷書、隸書、篆書等書體，保證書法教育健康發(fā)展；以科學(xué)化為重要前提，教育教學(xué)方法符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，保障書法教學(xué)的有效性；以簡(jiǎn)易化為重要基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)的繪圖原理，對(duì)書法的基本元素進(jìn)行分解，對(duì)繁復(fù)的技術(shù)分解訓(xùn)練，可操作性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)書法教育的有效性和公平性；以趣味化、圖形化為重要手段，化嚴(yán)肅枯燥為輕松愉快的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)與感悟，從中學(xué)會(huì)利用書法的思維去思考生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)形象思維能力，獲取新知識(shí)。

責(zé)任編輯龍建剛endprint