洪琳

本研究以小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們周圍的材料”的教學(xué)為契機(jī)，以廣州市政府提出的“垃圾分類要從孩子做起，學(xué)校要多宣傳”為結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出通過(guò)科學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境教育的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)、高效、立體的教育目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)新教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們周圍的材料”是學(xué)生在剛接觸了兩個(gè)多月的科學(xué)課程之后開始對(duì)物質(zhì)世界的全新探究。其實(shí)不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會(huì)用橡皮和鉛筆搭建“房子”，會(huì)把紙張折疊成各種形狀，也知道易拉罐是可以回收的……但他們還沒(méi)有思考過(guò)，是什么屬性使不同的物體具有了不同的用途，為什么有的物品可以回收，有的物品卻不能。

“我們周圍的材料”單元不但為學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)，還滲透了許多有關(guān)物品回收再利用的環(huán)保素材，筆者嘗試將環(huán)境教育融入教學(xué)中，因此體驗(yàn)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)科學(xué)與環(huán)境教育的內(nèi)存聯(lián)系

1. 環(huán)境教育的重要性

我國(guó)對(duì)開展環(huán)境教育非常重視，早在1992年全國(guó)環(huán)境教育工作會(huì)議提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，但二十多年過(guò)去了，中小學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，亟待解決的問(wèn)題還有不少：

首先，環(huán)境教育的意識(shí)滯后，學(xué)生及教師面對(duì)大氣污染、氣候變暖、淡水資源枯竭、森林銳減、土地沙漠化、物種滅絕、臭氧層耗損等環(huán)境問(wèn)題時(shí)都無(wú)動(dòng)于衷，擺出一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

其次，環(huán)境保護(hù)的知識(shí)匱乏，許多教師對(duì)臭氧層耗損、土壤酸化、“溫室效應(yīng)”等常見的環(huán)境污染情況都解釋不清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了。

最后，環(huán)境教育的途徑也偏少，許多學(xué)校除了利用植樹節(jié)、日常大掃除等機(jī)會(huì)進(jìn)行淺層次的教育之外就幾乎沒(méi)有其他形式的環(huán)境教育活動(dòng)了。因此，環(huán)境教育顯得尤為迫切和重要。

然而環(huán)境教育包含了自然和社會(huì)等多門科學(xué)，需要我們教育工作者多渠道、全方位地研究教育方法和途徑，有的放矢地展開教學(xué)。

2. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的現(xiàn)況及發(fā)展

在小學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，選擇適合少年兒童特點(diǎn)的環(huán)境教育內(nèi)容和方法，寓環(huán)境教育于各科教學(xué)或娛樂(lè)之中。目的是培養(yǎng)少年兒童熱愛(ài)環(huán)境的高尚品德和愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。目前，有的學(xué)校能以兒童喜聞樂(lè)見、通俗易懂的方式滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等課程中，有的學(xué)校還能用課外活動(dòng)小組的形式開展各種各樣的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，但在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)，都是與科學(xué)（自然常識(shí)）課的教學(xué)同步進(jìn)行的。

我國(guó)的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》中也在多處提到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育等情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透，但有許多科學(xué)教師，尤其是兼職教師只能完成膚淺的教學(xué)，而無(wú)法發(fā)掘到更深層的環(huán)境教育滲透點(diǎn)，所以筆者建議能在《教師教學(xué)用書》中加入更多指導(dǎo)科學(xué)老師滲透環(huán)境教育的方法和滲透點(diǎn)等信息，以便廣大科學(xué)老師都能將環(huán)境教育在科學(xué)教學(xué)中切實(shí)地開展下去。

二、在本單元進(jìn)行滲透的教學(xué)方法及效果

1. 單元教學(xué)概述

“我們周圍的材料”單元為三年級(jí)學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料，我們可以按照組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環(huán)境。

通過(guò)對(duì)金屬、塑料、紙張、木頭、磚瓦陶瓷等材料的研究還強(qiáng)化了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了合理使用材料，減少破壞、污染環(huán)境的重要性。

2. 單元教學(xué)方法及效果

筆者嘗試在本單元發(fā)掘出若干個(gè)環(huán)境教育點(diǎn)并將其融入相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、本單元滲透教育的模式

通過(guò)在本單元教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實(shí)踐，我總結(jié)出一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)模式在這里與大家分享。

我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教科版改版后三年級(jí)上冊(cè)中加入了“我們周圍的材料”單元，科學(xué)教師在備課時(shí)能將垃圾分類的知識(shí)加入到單元教學(xué)中去，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了材料的分類，又學(xué)會(huì)了垃圾的分類，還掌握了保護(hù)環(huán)境的有關(guān)知識(shí)，將會(huì)是科學(xué)、高效、立體的一個(gè)單元教學(xué)。

責(zé)任編輯韋英哲endprint