王海鋒

新課程標準中確立了以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標。在新的課程理念下，教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀等要素被提高到一個新的層面來理解，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對象，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。這就要求教師必須將情感態(tài)度與價值觀有機的滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

一、通過化學(xué)史教學(xué)，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅

人教版九年級化學(xué)教材中安排了較多篇幅的化學(xué)史料，或穿插于教材有關(guān)內(nèi)容之中，如拉瓦錫對空氣成分的研究；或單列于有關(guān)課題之后，如水的組成揭秘、我國制堿工業(yè)的先驅(qū)——侯德榜。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，有些教師有意加以忽略，或一帶而過，這是非常不妥當?shù)慕虒W(xué)方法?；瘜W(xué)史教學(xué)，要求教師克服教學(xué)只為考試服務(wù)的短視的教學(xué)思想，樹立教書的目的在于育人的新的課程理念。對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，有些可以穿插在相應(yīng)的課堂教學(xué)之中講解或指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如張青蓮測定相對原子質(zhì)量；有些則可以安排專題講解，必要時還可以拓展，如侯德榜制堿，通過專題拓展，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)侯德榜、報效祖國的愛國情感，而且還能加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)這一概念的理解，對化學(xué)教學(xué)的促進作用不言而喻。在化學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生了解前人總結(jié)的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)的化學(xué)原理、生活中的化學(xué)事實，也可以讓學(xué)生在掌握這些知識的同時，了解化學(xué)的發(fā)展過程，有助于學(xué)生全面認識化學(xué)學(xué)科。

二、利用真實的背景素材，關(guān)注資源環(huán)境，增強社會責(zé)任感

通過真實的背景素材，可以讓學(xué)生在真實情境中展開生動、有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受化學(xué)對促進社會發(fā)展的重大作用，重視并理解自然資源綜合開發(fā)利用，認識珍惜資源、保護資源的重要性。

例如在“化石燃料的利用”這節(jié)課，我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)媒體：視頻（電影《后天》中災(zāi)難性場面、光化學(xué)污染和粉塵污染、煤的干餾等）、PPT（市場上燃料的品種與價格）、FLASH（石油的分餾）、圖片與實物樣品等。這些自主開發(fā)的學(xué)習(xí)媒體使原本平面化的教學(xué)行為呈現(xiàn)多視角、多元化的態(tài)勢，為預(yù)設(shè)中的價值觀角色化層次目標“具有正確的環(huán)境行為、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識”的達成鋪墊了堅實的物化基礎(chǔ)。

三、在討論互動中感悟嚴謹求實、精益求精的科學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)的講授法幾乎只是教師的“單聲筒”，沒有討論、缺乏互動，師生的思想難以交流融合，價值觀教育只能通過機械的、單向的“說教”。為此，我們認為在講授法中要適當增加討論與互動的環(huán)節(jié)，讓師生在交流中傳遞價值信息，讓學(xué)生在思想碰撞中體驗價值觀的教育。例如，教材中的實驗“測定空氣中氧氣的含量”，理論上進入瓶中的水應(yīng)占瓶體積的五分之一，但實際上會存在誤差，或多于或少于五分之一，于是學(xué)生認為實驗是失敗的。針對這一點，我在教學(xué)中設(shè)計了相互討論和分組辯論的環(huán)節(jié)（①藥品的選擇，②實驗成功的關(guān)鍵，③實驗誤差分析，④對剩余氣體的分析，⑤如何改進實驗），最后通過改進后的實驗結(jié)合多媒體視頻，使實驗結(jié)果更接近理論值。這種互動式教學(xué)使學(xué)生感受嚴謹求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

四、滲透諺語和古代詩詞，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

中華民族源遠流長，有著豐富的文化積淀，許多成語、諺語和古代詩詞中都蘊涵著化學(xué)知識，在教學(xué)中，如果引用恰當，不但可以加深學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的印象，而且可以使化學(xué)課變得意趣盎然，在無形中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)分子運動有關(guān)知識時，可以引用王安石的詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。 遙知不是雪，為有暗香來。”或引用民間俗語“酒香不怕巷子深”；在教學(xué)石灰石受熱分解的反應(yīng)時，引用明代于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山， 烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！痹诮虒W(xué)燃燒的條件時，帶領(lǐng)學(xué)生分析“釜底抽薪”這一成語的化學(xué)含義等，通過恰當?shù)囊?，烘托了上課的學(xué)習(xí)氣氛，起到了積極的教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合課本內(nèi)容向?qū)W生進行有關(guān)知識的滲透，使情感態(tài)度和價值觀在化學(xué)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)，通過實際問題來幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的堅定信念。

責(zé)任編輯羅峰endprint