王海洵

英語(yǔ)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它對(duì)于鞏固和拓展課堂教學(xué)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有著不可替代的作用。它適合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力，能激發(fā)學(xué)生好奇心。

一、開(kāi)展儒雅樂(lè)英語(yǔ)撲克牌活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)音能熟練掌握，那么他們對(duì)單詞的記憶就容易很多，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就輕松很多?？紤]到這點(diǎn)，英語(yǔ)教研組經(jīng)過(guò)多次的研究，開(kāi)發(fā)了一副儒雅樂(lè)英語(yǔ)撲克牌，由26個(gè)英語(yǔ)字母的大小寫(xiě)和兩張大小鬼組成。在二至六年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展，每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，每星期開(kāi)設(shè)一節(jié)英語(yǔ)活動(dòng)課?；顒?dòng)中，二、三年級(jí)的學(xué)生側(cè)重字母的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固字母的形和音。四至六年級(jí)的學(xué)生注重綜合運(yùn)用。儒雅樂(lè)英語(yǔ)撲克牌活動(dòng)給師生建立了一條融洽、民主的交流渠道，讓老師們經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。例如，我們先把學(xué)生分成三至四人一小組，每小組發(fā)一副英語(yǔ)撲克牌。在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)：先組織全班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練語(yǔ)音，如老師讀[s]，學(xué)生通過(guò)小組合作找出相應(yīng)的字母C 或S。然后組織學(xué)生進(jìn)行本周單詞復(fù)習(xí)，如老師讀camp，小組的學(xué)生馬上合作，找出相應(yīng)的字母組成單詞。復(fù)習(xí)完后，學(xué)生可以根據(jù)給出的規(guī)則自由玩撲克牌，在玩中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的單詞。

在小組玩英語(yǔ)撲克牌的過(guò)程中，為了鼓勵(lì)學(xué)生以更加熱情的態(tài)度投入到活動(dòng)中，一般會(huì)在每小組中設(shè)一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)記錄好每一盤(pán)牌每個(gè)同學(xué)手中所剩撲克牌的張數(shù)，最后評(píng)選出每組的勝者，老師給每組的優(yōu)勝者獎(jiǎng)一張進(jìn)步卡。

此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展之后，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步：由于活動(dòng)注重學(xué)生的主體性，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很容易掌握所學(xué)的知識(shí)，尤其是學(xué)困生和調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果比在英語(yǔ)課堂上還要突出。有些英語(yǔ)老師還特別做了一項(xiàng)調(diào)查，就是通過(guò)單詞的聽(tīng)寫(xiě)，檢查學(xué)生掌握單詞的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)開(kāi)始前只有50%左右的學(xué)生掌握，活動(dòng)結(jié)束后竟有92%的學(xué)生掌握了。英語(yǔ)撲克牌給我們的英語(yǔ)單詞教學(xué)掃除了障礙，幫助學(xué)生克服了英語(yǔ)單詞容易遺忘的學(xué)習(xí)問(wèn)題，使他們的學(xué)習(xí)興趣和信心倍增。

二、課間做儒雅樂(lè)英語(yǔ)韻律操，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011）指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心。由此可見(jiàn)興趣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。我校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著較濃厚的興趣，如何保持學(xué)生的興趣？這也是英語(yǔ)教研組的老師一直探討的問(wèn)題。我們根據(jù)小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳的性格特點(diǎn)，決定自編一套儒雅樂(lè)英語(yǔ)韻律操。我們先根據(jù)學(xué)生所學(xué)的日常用語(yǔ)，編寫(xiě)了一篇朗朗上口的chant：

One， two， three， four. One， two， three， four.

Lets do together. Lets do together.

Go， go， go. Go， go， go.

Listen to me. Listen to me.

Go， go， go. Go， go， go.

Come and follow me. Come and follow me.

Go， go， go. Go， go， go.

Listen to me. Listen to me.

Right， left. Right， left.

Move move. Move move.

……

然后上網(wǎng)尋找節(jié)奏歡快的音樂(lè)，并和音樂(lè)組老師一起根據(jù)chant的內(nèi)容自編一套儒雅樂(lè)英語(yǔ)韻律操，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動(dòng)較完美的結(jié)合。我們先在一二年級(jí)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)此韻律操比較適合在教室里進(jìn)行（因?yàn)槲倚５男@比較小，限制了學(xué)生的課間活動(dòng)）。于是，我們把它引入教室，在上、下午兩個(gè)大課間全校學(xué)生在教室里做韻律操，學(xué)生們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，大聲地邊說(shuō)英語(yǔ)邊活動(dòng)身體，使身體得到鍛煉，英語(yǔ)的語(yǔ)感得到提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也得到激發(fā)。

三、制作思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生綜合能力

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出的課改的具體目標(biāo)之一，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我校使用的是人教版PEP教材，這套教材的特點(diǎn)是以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。為了讓學(xué)更全面地掌握教材的內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，我校英語(yǔ)老師在學(xué)生學(xué)完一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元后，布置相應(yīng)課外作業(yè)，即對(duì)每個(gè)課時(shí)或每個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，制作成思維導(dǎo)圖。學(xué)生為了很好地完成思維導(dǎo)圖的制作，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)，然后進(jìn)行歸納，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分類以思維導(dǎo)圖形式表達(dá)。這樣，通過(guò)思維導(dǎo)圖，一方面以圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)信息，大大加深學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的記憶；另一方面，畫(huà)圖寫(xiě)字的過(guò)程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。例如在學(xué)習(xí)完文具后，老師布置學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，并結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如顏色、位置等表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的整合和總結(jié)，復(fù)習(xí)、整理和鞏固之前所學(xué)的知識(shí)。

四、開(kāi)展儒雅樂(lè)系列的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大困難對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)法用英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題，很多學(xué)生在造句或?qū)懽骰蚺c人交談時(shí)總是先用中文思考，然后翻譯成英語(yǔ)，再把答案輸送出來(lái)，顯然速度慢，思維跟不上。為了改變這種狀態(tài)，我們開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的儒雅樂(lè)系列的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)展他們的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。從2011年起，我校英語(yǔ)教研組每年組織開(kāi)展儒雅樂(lè)英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。在英語(yǔ)節(jié)期間，我們開(kāi)展了一系列的比賽，如：英語(yǔ)節(jié)小使者競(jìng)選、英語(yǔ)故事演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演、英文歌演唱展示、卡通片配音展示等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使英語(yǔ)課堂教學(xué)延伸到課外，為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供平臺(tái)，為學(xué)生的才藝表演提供舞臺(tái)，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用、能力的發(fā)展創(chuàng)造空間，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的突破。endprint

五、創(chuàng)辦儒雅樂(lè)英語(yǔ)俱樂(lè)部，了解英美國(guó)家文化

為了給學(xué)生提供更多的平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我校創(chuàng)辦了儒雅英語(yǔ)俱樂(lè)部。俱樂(lè)部的成員來(lái)自三至五年級(jí)喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生，他們性格活潑，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)，表演能力強(qiáng)。在俱樂(lè)部中，指導(dǎo)老師會(huì)選取一些英語(yǔ)原聲卡通片片段（因?yàn)榭ㄍㄆ莾和矚g和熟悉的，語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，是模仿的優(yōu)秀材料。），讓學(xué)生模仿原聲，為影片人物配音。學(xué)生非常喜歡，為了給不同角色配音，他們努力學(xué)會(huì)朗讀臺(tái)詞。當(dāng)學(xué)生能熟練讀出這些臺(tái)詞后，為了讓學(xué)生能更好地完成配音任務(wù)，我們會(huì)給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，舉行小型的電影配音比賽。在比賽中，我們會(huì)在學(xué)生中選出兩至三名學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，取他們的平均分。表格如下：

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的流利感、與隊(duì)員的配合等得到了很大的提高，同時(shí)在對(duì)臺(tái)詞理解中潛移默化地學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，并了解一些英美國(guó)家的文化。學(xué)生非常喜愛(ài)這項(xiàng)電影配音活動(dòng)。在學(xué)校舉辦“儒雅樂(lè)英語(yǔ)趣配音”的展示活動(dòng)中，參賽同學(xué)的表現(xiàn)非常出色，把人物的配音模仿得惟妙惟肖，得到老師、家長(zhǎng)的贊賞。

六、充分發(fā)揮儒雅教學(xué)系列校本教材，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是來(lái)自于教材，還要給學(xué)生提供豐富的課外語(yǔ)言材料。為了之給學(xué)生創(chuàng)造多渠道學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生能更多地接觸英語(yǔ)，我校堅(jiān)持在午讀時(shí)間讓學(xué)生朗讀學(xué)校編寫(xiě)的校園英語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)我們是這樣開(kāi)展的：每學(xué)期編寫(xiě)60句常用的英語(yǔ)句子，每周一至周四下午的午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀。為了不給英語(yǔ)老師增加負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給尖子生提供一個(gè)展示能力的平臺(tái)，在四五六年級(jí)的學(xué)生中挑選語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)的學(xué)生擔(dān)任廣播員，由廣播員帶領(lǐng)全校的學(xué)生朗讀英語(yǔ)句子。在每個(gè)學(xué)期第17周，我們組織高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行校園英語(yǔ)的檢測(cè)：由五六年級(jí)每班推選8名語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)檢測(cè)員（英語(yǔ)老師先對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)），到各班檢查學(xué)生對(duì)校園英語(yǔ)的掌握情況；全部過(guò)關(guān)的學(xué)生評(píng)為優(yōu)，讀錯(cuò)一兩句的評(píng)為良，錯(cuò)得比較多的要給予輔導(dǎo)。

這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生英語(yǔ)水平得到了很大的提高。學(xué)生在一系列市、區(qū)英語(yǔ)比賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。同時(shí)，我們結(jié)合開(kāi)展校園英語(yǔ)的朗讀活動(dòng)情況以及學(xué)生的實(shí)際情況，把多年編寫(xiě)了校園英語(yǔ)匯編成儒雅教學(xué)系列校本教材《外之語(yǔ)—英語(yǔ)三百句》，受到了老師和學(xué)生的一致好評(píng)。

責(zé)任編輯邱麗endprint