劉冠東

長(zhǎng)安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西西安 710064

自2008年美國(guó)IBM公司正式提出“智慧城市”這一概念的十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于“智慧城市”進(jìn)行了廣泛而深入的研究和探索，并在世界各國(guó)掀起了一股“智慧城市”的建設(shè)熱潮[1]。智慧城市的理念為國(guó)內(nèi)外城市的發(fā)展提供了新的模式，為城市未來(lái)的建設(shè)目標(biāo)提供了新的導(dǎo)向，也為城市建設(shè)者規(guī)劃城市提供了新的思路。因此，智慧城市在國(guó)內(nèi)外建設(shè)的腳步逐漸迅速，尤其近十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位的不斷提升，智慧城市的發(fā)展建設(shè)在我國(guó)已呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)，比如北京、上海、深圳等城市，結(jié)合城市自身定位和特征，發(fā)展出了獨(dú)具特色的智慧城市建設(shè)之路，涉及基礎(chǔ)設(shè)施、管理服務(wù)等生活、工作的各個(gè)領(lǐng)域。

人才是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基石，具備全球視野、專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的高質(zhì)量人才更是智慧城市建設(shè)發(fā)展中的根本源泉和核心力量，只有智慧人才才能推動(dòng)智慧城市更快更好建設(shè)發(fā)展。因此，在智慧城市建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，其對(duì)智慧人才的需求與日俱增，而人才培育作為高等院校的首要任務(wù)，是高等院校教育體系中最為重要的一環(huán)，因此在智慧城市背景下，高校對(duì)于人才培養(yǎng)的模式要滿(mǎn)足社會(huì)需求，滿(mǎn)足智慧城市建設(shè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于智慧人才的需求。同時(shí)，不論何種專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，智慧城市的建設(shè)發(fā)展都離不開(kāi)英語(yǔ)，因此在培養(yǎng)符合智慧城建設(shè)發(fā)展需求的人才時(shí)，高校應(yīng)該多舉措提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合智慧城市內(nèi)涵，探索英語(yǔ)教學(xué)新模式，從而培育出符合智慧城市建設(shè)發(fā)展背景下的智慧人才，以期滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人才需求?；诖?，本文通過(guò)對(duì)智慧城市內(nèi)涵的闡述，對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析，從而討論智慧城市背景下對(duì)于人才能力的需求，進(jìn)而探索高校在智慧城市建設(shè)發(fā)展中對(duì)于人才培養(yǎng)過(guò)程中的英語(yǔ)教學(xué)新模式，從而使培育出的人才更符合智慧城市建設(shè)發(fā)展的需要。

1 智慧城市概念與內(nèi)涵

對(duì)于“智慧城市”概念的理解和認(rèn)識(shí)，是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，美國(guó)IBM公司將智慧城市定義為：能夠充分運(yùn)用信息和通信技術(shù)手段感測(cè)、分析、整合城市運(yùn)行核心系統(tǒng)的各項(xiàng)關(guān)鍵信息，從而對(duì)包括民生、環(huán)保、公共安全、城市服務(wù)、工商業(yè)活動(dòng)在內(nèi)的各種需求做出智能的響應(yīng)，為人類(lèi)創(chuàng)造更美好的城市生活[2]。除此之外，智慧城市的概念還被以不同的方式進(jìn)行描述，但一般定義都涉及到通過(guò)改善經(jīng)濟(jì)、公民參與和政府效能，部署和實(shí)現(xiàn)信息以及通信技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，以此作為社會(huì)和城市發(fā)展的支撐[3]。可見(jiàn)，智慧城市的建設(shè)發(fā)展包含了城市建設(shè)過(guò)程中的方方面面，對(duì)城市的進(jìn)一步發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

盡管智慧城市的概念尚未完全統(tǒng)一，但是智慧城市所展現(xiàn)出的內(nèi)涵卻具有一定的共性，比如李建明（2014）認(rèn)為智慧城市的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）通過(guò)整合與優(yōu)化資源配置，對(duì)城市進(jìn)行規(guī)劃和管理；（2）解決城市目前存在的各類(lèi)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；（3）提升城市的品質(zhì)，諸如健康、教育等，從而提升城市的競(jìng)爭(zhēng)力[4]。而李春友（2014）則指出智慧城市的內(nèi)涵具備以下四個(gè)方面：（1）以信息通信技術(shù)與城市基礎(chǔ)設(shè)施融合為手段，提高政治和經(jīng)濟(jì)效率，促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展；（2）轉(zhuǎn)變政府治理方式，為市民提供優(yōu)質(zhì)公共服務(wù)；（3）創(chuàng)新是智慧城市建設(shè)的重要推動(dòng)力量；（4）高度重視人力資本和社會(huì)資本在城市發(fā)展中的作用，提高生活質(zhì)量[5]。

因此，不管智慧城市的定義被以何種形式進(jìn)行描述，其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵最核心的都是進(jìn)一步促進(jìn)城市更加合理、智慧建設(shè)發(fā)展，從而解決城市問(wèn)題、提高公民生活質(zhì)量。而智慧城市的建設(shè)，離不開(kāi)智慧人才的培育，而其中除了專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)外，英語(yǔ)能力是智慧人才必不可少的能力，也是目前高校教學(xué)體系應(yīng)該進(jìn)一步重點(diǎn)關(guān)注和建設(shè)的領(lǐng)域。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校英語(yǔ)教學(xué)目前大多還處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，與智慧城市建設(shè)發(fā)展的需求極為不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生興趣弱、參與度低，課堂互動(dòng)少，教師教學(xué)質(zhì)量受阻，最終學(xué)生英語(yǔ)能力普遍無(wú)法進(jìn)一步提高。

2.1 方式刻板，缺少互動(dòng)

目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式，即僅僅局限于課堂教學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂興趣不高的現(xiàn)象產(chǎn)生，同時(shí)，授課教師和同學(xué)之間無(wú)發(fā)展積極有效的課堂互動(dòng)，降低了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步降低，也使得授課教師對(duì)授課產(chǎn)生怠惰、消極的心理，從而阻礙英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，不利于智慧城市背景下智慧人才的培育。而隨著我國(guó)對(duì)智慧城市進(jìn)一步的推進(jìn)建設(shè)和發(fā)展，對(duì)智慧人才的需求會(huì)越來(lái)越大、要求會(huì)越來(lái)越高，而英語(yǔ)作為一種交流工具，在城市建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，能夠起到十分重要的作用。在智慧城市飛速發(fā)展的當(dāng)下，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變授課模式與體系，緊密?chē)@時(shí)代發(fā)展潮流，增強(qiáng)互動(dòng)、拓展實(shí)踐，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)新方法，多舉措、多手段、多維度綜合提升學(xué)生英語(yǔ)能力及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 內(nèi)容落后，缺少創(chuàng)新

高校英語(yǔ)教學(xué)另一大現(xiàn)狀及存在問(wèn)題是授課思想陳舊、教材內(nèi)容落后枯燥。

隨著智慧城市進(jìn)一步推進(jìn)，時(shí)代處在高速發(fā)展的軌道上，而我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)還尚未匯入時(shí)代發(fā)展的浪潮、融入世界前進(jìn)的腳步，其選編的文本內(nèi)容還僅僅停留在教授字詞含義和課文內(nèi)容上，無(wú)法培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的智慧人才。而英語(yǔ)作為當(dāng)前全球化、國(guó)際化背景下，城市對(duì)外發(fā)展和交流的重要工具，在智慧城市的發(fā)展過(guò)程中，需要英語(yǔ)能力過(guò)硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才。但在高校英語(yǔ)教學(xué)中，授課教師大多僅僅教授課本內(nèi)容，不能以更多元的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)、對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此，學(xué)生往往只注重簡(jiǎn)單的記憶和背誦，卻不能通過(guò)文化背景、時(shí)代形勢(shì)以及具體的城市發(fā)展等角度進(jìn)行更加宏觀(guān)的思考，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[6]，這對(duì)智慧城市背景下智慧人才的培養(yǎng)，是一種阻力。

3 智慧城市背景下對(duì)人才的需求

智慧城市對(duì)于城市、國(guó)家的發(fā)展和人民的生活都具有深遠(yuǎn)和有益的意義，李建明（2014）指出智慧城市的建設(shè)可以帶動(dòng)一批具有廣闊市場(chǎng)前景的新興產(chǎn)業(yè)的崛起，催生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)消費(fèi)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和民生改善，轉(zhuǎn)變政府行為方式、提高政府效率，提高城市管理水平、提升城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，是一項(xiàng)既利當(dāng)前又利長(zhǎng)遠(yuǎn)、既穩(wěn)增長(zhǎng)又調(diào)結(jié)構(gòu)的重要舉措[4]。

在建設(shè)和發(fā)展智慧城市的過(guò)程中，對(duì)于人才能力要求會(huì)越來(lái)越高，對(duì)于人才的需求數(shù)量也越來(lái)越大，而高校英語(yǔ)教育對(duì)城市形象塑造與傳播起著重要的作用，同時(shí)也在其中也承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任[7]。因此，目前在建設(shè)智慧城市過(guò)程中，對(duì)于人才的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）缺乏具備自主創(chuàng)新能力的頂層人才。智慧城市最終要取得突破發(fā)展，具備自主創(chuàng)新能力的頂層設(shè)計(jì)人才將會(huì)是智慧城市建設(shè)發(fā)展中不可或缺的一個(gè)重要角色，因?yàn)橹腔鄢鞘兄凶罹咛厣木褪瞧鋵⒋髷?shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技進(jìn)行整合，從而從高科技領(lǐng)域?qū)Τ鞘羞M(jìn)行更加合理的規(guī)劃和建設(shè)。因此，在今后智慧城市建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，實(shí)際上最缺乏的是具備國(guó)際視野、自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是能夠?qū)Τ鞘型ㄟ^(guò)前沿科技進(jìn)行規(guī)劃的高端人才。

（2）缺乏英語(yǔ)能力過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。除卻可以對(duì)智慧城市進(jìn)行資源整合、城市規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)人才，具備過(guò)硬英語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才也將成為智慧城市背景下，十分緊缺的人才類(lèi)型之一。伴隨著智慧城市發(fā)展中前沿科技的崛起，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域都需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的有力支撐，而在國(guó)際化、全球化發(fā)展進(jìn)程及智慧城市的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才除卻要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，過(guò)硬的英語(yǔ)能力也是其必備的條件，尤其是在實(shí)踐中對(duì)英語(yǔ)要能夠靈活地運(yùn)用，而不是教條呆板的運(yùn)用英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的提升都是智慧城市背景下人才培養(yǎng)的重中之重。

（3）缺乏高水平管理和優(yōu)秀企業(yè)家人才。智慧城市的發(fā)展，同樣離不開(kāi)高水平管理人才和優(yōu)秀企業(yè)家人才，高水平的管理人才可以有效集合整合高校利用城市資源，解決城市和居民面臨的問(wèn)題，而優(yōu)秀企業(yè)家能夠帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)更快、更好穩(wěn)步發(fā)展，在智慧城市建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，需要大量技術(shù)支持，而技術(shù)支持離不開(kāi)資金投入，也離不開(kāi)系統(tǒng)管理。因此，在智慧城市背景下，具備高水平管理能力的人才和優(yōu)秀企業(yè)家人才同樣是必不可少的人才構(gòu)成。

4 探索英語(yǔ)教學(xué)新模式

智慧城市是解決當(dāng)前城市中存在問(wèn)題的新途徑、新思路，是城市發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，而在智慧城市背景下，智慧校園的建設(shè)將是大勢(shì)所趨[8]。在智慧城市背景下，探索高校英語(yǔ)教學(xué)新模式，不僅可以助力智慧校園建設(shè)，更為智慧城市發(fā)展貢獻(xiàn)力量、培育人才，因此，在智慧城市建設(shè)的進(jìn)程中，盡管面臨人才培養(yǎng)機(jī)制的復(fù)雜性和諸多困難，但仍必須要大力推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)改革，從而促進(jìn)智慧城市建設(shè)發(fā)展。

4.1 把握發(fā)展脈搏，變革教學(xué)理念

智慧城市的建設(shè)發(fā)展涉及諸多領(lǐng)域，其本質(zhì)是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)工程。而對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)，最重要的是要牢牢把握時(shí)代發(fā)展脈搏，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，變革英語(yǔ)教學(xué)理念，開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)在智慧城市背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的飛躍和新的突破，從而為社會(huì)培育符合市場(chǎng)需求的高質(zhì)量復(fù)合型人才。其中，在智慧城市背景下，高校教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的智慧化、教育資源的智慧化、教育管理的智慧化和教育服務(wù)的智慧化[9]。因此，英語(yǔ)教學(xué)的變革應(yīng)當(dāng)仁不讓?zhuān)咴谇傲?。傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)代沖擊下，正逐步發(fā)生改變，從教師為中心到以學(xué)生為中心，從重講授到重思考，從重課堂到課堂內(nèi)外全面覆蓋，都必須要緊跟智慧城市發(fā)展腳步，培育具備自主創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

4.2 結(jié)合時(shí)代特征，更新教材內(nèi)容

在智慧城市建設(shè)不斷推進(jìn)下，高校英語(yǔ)教學(xué)要緊密?chē)@社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求、市場(chǎng)對(duì)于人才能力的需求，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際的交叉與融合，其中最直接的方式，就是結(jié)合時(shí)代特征，更新高校英語(yǔ)教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)智慧城市背景下，對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求和考量。通過(guò)更新教材內(nèi)容，貼近實(shí)際、貼合時(shí)代，能夠讓學(xué)生在課堂充分感受到當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的面貌，從而有一種代入感，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于智慧城市建設(shè)發(fā)展的進(jìn)一步思考，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。因此，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，更新英語(yǔ)教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育符合智慧城市背景下的高素質(zhì)人才。

4.3 網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

智慧城市需要前沿科技的支撐，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等在智慧城市發(fā)展中扮演著十分重要的角色。而在高校英語(yǔ)授課過(guò)程中，也應(yīng)該充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介，挖掘網(wǎng)絡(luò)授課渠道，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，多渠道、多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課解惑，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)、提升學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、培育優(yōu)秀人才。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂教學(xué)、直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室、電子圖書(shū)館等新模式開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，同時(shí)，利用校際之間的資源，體現(xiàn)智慧城市共享的理念，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，惠及更多學(xué)生的學(xué)習(xí)。也可以在英語(yǔ)老師牽頭下，創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，提升了學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力等綜合能力?？傊腔鄢鞘械慕ㄔO(shè)發(fā)展為智慧校園的推進(jìn)提供了新的平臺(tái)，而智慧校園的推進(jìn)需要基礎(chǔ)學(xué)科的支持，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科中十分重要的學(xué)科，同時(shí)又是全球化背景下學(xué)生必不可少的溝通技能，因此，在智慧城市背景下對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)新模式的探索十分迫切。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)對(duì)于智慧城市建設(shè)發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的能力需求，因此，在智慧城市的建設(shè)浪潮中，高校英語(yǔ)教學(xué)模式必須有新的探索和新的途徑，通過(guò)對(duì)時(shí)代深度分析和把握，變革高校英語(yǔ)教學(xué)理念、更新英語(yǔ)課堂教材內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)新突破是當(dāng)下高校英語(yǔ)教學(xué)可以探尋的新路徑，也只有通過(guò)多手段、全方位的人才培養(yǎng)模式，才能培育出智慧城市背景下，符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才，進(jìn)而為智慧城市建設(shè)發(fā)展注入新的力量。