葛愛梅

非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠起到保證和強(qiáng)化作用，中職語(yǔ)文老師在口語(yǔ)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀以及非智力因素的重要意義

1.中職學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到口才的重要性。在同樣的條件下，企業(yè)會(huì)優(yōu)先選用表達(dá)能力強(qiáng)、口才好的學(xué)生。但是從當(dāng)前中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多的學(xué)生在口語(yǔ)交際中往往表現(xiàn)的非常尷尬，這些學(xué)生通常不會(huì)“說話”。具體表現(xiàn)如下在課堂教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)表達(dá)，缺乏膽量，有理講不明，有事說不清。在回答老師問題的時(shí)候表現(xiàn)的吞吞吐吐，在與其他同學(xué)交流過程中詞不達(dá)意。在公眾場(chǎng)合露面的時(shí)候語(yǔ)無倫次、神態(tài)緊張、手足無措，容易臉紅心跳，而且還會(huì)出現(xiàn)重復(fù)啰嗦、漫無中心、語(yǔ)言匱乏等多種情況。

中職學(xué)生之所以表現(xiàn)出上述的各種狀況，主要原因還是因?yàn)檎Z(yǔ)文老師在口語(yǔ)教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育下，語(yǔ)文老師更重視培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，導(dǎo)致學(xué)生的意志、情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等沒有被充分挖掘出來，最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于讀寫等能力。

2.在中職口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要意義

非智力因素主要指一直不直接參與人們認(rèn)知過程的心理因素，包括性格、意志、情感、動(dòng)機(jī)、興趣和需要等。再具體一點(diǎn)，非智力因素的內(nèi)容就是指人們遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想、寬闊的胸懷、活潑的性格、對(duì)挫折的意志力和忍受性、對(duì)事業(yè)的熱情、愉快的情緒、興趣和愛好等。有關(guān)專家認(rèn)為，在認(rèn)知的過程中，非智力因素不會(huì)直接承擔(dān)對(duì)于人體信息內(nèi)外信息的處理、加工和接受等任務(wù)，但是對(duì)認(rèn)知過程會(huì)起到直接的制約作用。具體表現(xiàn)為，非智力因素對(duì)認(rèn)知過程會(huì)表現(xiàn)出動(dòng)力作用、彌補(bǔ)作用、調(diào)節(jié)和維持作用以及影響和定向作用。

二、中職口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。中職學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)欲望。相對(duì)于強(qiáng)制性學(xué)習(xí)而言，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來所取得的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好得多。這是因?yàn)榕d趣具有導(dǎo)向性的作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及智力的開發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。

例如，在每節(jié)口語(yǔ)課之前，語(yǔ)文老師可以利用5到10分鐘的時(shí)間組織一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容豐富多彩，包括成長(zhǎng)中的幽默趣事、名人軼事、繞口令、散文朗讀或者詩(shī)歌朗讀等。要求學(xué)生表情自然、舉止文雅，并且根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一系列的獎(jiǎng)懲制度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開口說話。中學(xué)語(yǔ)文·語(yǔ)文立交

2.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

情感態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效果起著重要的促進(jìn)作用，尤其在口語(yǔ)教學(xué)上，情感態(tài)度能夠?qū)τ谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)有著直接的影響。語(yǔ)文老師在口語(yǔ)教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，積極的情感能夠促使學(xué)生積極參與相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也會(huì)更多。作為學(xué)生的指路人和引導(dǎo)者，語(yǔ)文老師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多在課下時(shí)間和學(xué)生談心。在課堂教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生敢于說話、會(huì)說話，消除學(xué)生害羞、內(nèi)向的心理。幫助學(xué)生及時(shí)克服一些不良的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感態(tài)度與成功之間相互促進(jìn)的關(guān)系，為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在所有的非智力因素中，動(dòng)機(jī)處在一個(gè)核心的位置，動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，也是指引和激勵(lì)學(xué)生的巨大動(dòng)力。學(xué)生一旦形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)想盡一切辦法朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗，這是學(xué)生堅(jiān)持下去的主要?jiǎng)恿?，也是學(xué)生敢于克服重重困難的信念和力量，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來。語(yǔ)文老師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文老師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以采取分角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己的需要制作道具，這種教學(xué)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的鍛煉。

綜上所述，口語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生人際交往能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。為了幫助學(xué)生走出不會(huì)“說話”的困境，中職語(yǔ)文老師要結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。endprint