白巍偉　尤芳

按照新課改的要求，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需幫助學(xué)生提高綜合能力與語(yǔ)文索養(yǎng)，奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。而課堂是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，如何提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為人們關(guān)注焦點(diǎn)，這也是教師在教學(xué)中需要研究的重要課題。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率的前提

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)都是以教師的教為中心，往往使課堂陷入灌輸、填鴨的困境。對(duì)此，教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，立足學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把握好幾個(gè)基本點(diǎn)，分別是致力于提高課堂教學(xué)效率，致力于促使學(xué)生主動(dòng)參與探究，致力于在課內(nèi)解決學(xué)生所暴露的問(wèn)題。

例如，針對(duì)課文《驛路梨花》，這是一篇文采精美、寓意深刻的文章，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是教師先向?qū)W生介紹作者及其時(shí)代背景，告訴學(xué)生該文表面是寫梨花、實(shí)則展示了雷鋒精神，然后引導(dǎo)學(xué)生理解表面的寫梨花、深層的揚(yáng)雷鋒精神。這樣的結(jié)構(gòu)盡管有利于學(xué)生破譯梨花的寓意，輕松理解作者的意圖，但教師僅僅是讓學(xué)生初步理解，大大降低了教學(xué)價(jià)值。所以教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生自主研讀課文的表層意思，教師不介紹課文，也不點(diǎn)明作者及其背景，而是讓學(xué)生單純地將課文當(dāng)作描寫梨花的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自行理解表層意思，讀懂其中的字句，接下來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生研讀課文的深層意蘊(yùn)，弄清楚課文是否為寫梨花而寫梨花，在學(xué)生思考之后再向他們介紹作者及其背景，讓學(xué)生自己推敲、領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)課文象外之象，慢慢理解深層次含義，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)的效率。

二、課堂有效提問(wèn)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

有效提問(wèn)指的是教師提的問(wèn)題要能引起學(xué)生思考，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程，它對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。過(guò)于瑣碎的、缺乏意義的問(wèn)題只能使學(xué)生被教師牽著鼻子走，限制學(xué)生的思維，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向和主動(dòng)性，并未從本質(zhì)上改變初中語(yǔ)文傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)。所以有效提問(wèn)需要教師保持問(wèn)題的開放性，以便給課堂帶來(lái)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，避免滿堂問(wèn)、滿堂灌制約課堂教學(xué)效率的提高。

例如，針對(duì)課文《孔乙己》，教師就可提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：第一，小說(shuō)中有哪些情節(jié)是直接寫孔乙己的？第二，這篇小說(shuō)的情節(jié)和一般小說(shuō)情節(jié)有沒(méi)有區(qū)別？第三，作者是如何把多個(gè)不相干的情節(jié)連成整體的？第四，文中是否有側(cè)面描寫孔乙己的內(nèi)容，具體有哪些？第五，除了孔乙己，小說(shuō)里還描寫了其他人物，大家如何看待他們？把這幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，就是學(xué)生理解并掌握課文《孔乙己》需要弄清楚的問(wèn)題，存在一定的開放性，其中也蘊(yùn)含著一定的思維深度。這樣的提問(wèn)教學(xué)不僅不會(huì)偏離教材，還能有效培養(yǎng)初中學(xué)生形成良好的文本意識(shí)，提高對(duì)作品的閱讀能力、思考能力以及審美能力。

三、傳授方法是提高課堂教學(xué)效率的保障

過(guò)程和方法是新課改的重要目標(biāo)，它指的是教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程，采取授人以漁的教學(xué)方式，依據(jù)新課改要求向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而不是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)面的大小。因?yàn)檎Z(yǔ)文是囊括所有知識(shí)的一門特殊學(xué)科，教授知識(shí)只是基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生明白做人的道理，教會(huì)學(xué)生自學(xué)，以便提高教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率。

例如，針對(duì)課文《皇帝的新裝》，由于它沒(méi)有封閉的結(jié)尾，教師在教學(xué)時(shí)就可讓學(xué)生自由討論，探究課文中的小孩究竟應(yīng)不應(yīng)該將真話說(shuō)出。學(xué)生的看法不一，有的認(rèn)為小孩應(yīng)該把真相說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樽鋈吮仨氄\(chéng)實(shí)：有的認(rèn)為小孩不應(yīng)該說(shuō)出真相，畢竟對(duì)方是國(guó)王，有尊嚴(yán)，應(yīng)該私下說(shuō)。于是教師趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，讓他們各抒己見(jiàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師還可布置作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫課文的結(jié)尾。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還讓學(xué)生掌握閱讀課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法，明白怎樣思考、怎樣自學(xué)，保障實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙贏。

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教師不管采取什么樣的教學(xué)方法，最終都只有一個(gè)目的，即增強(qiáng)學(xué)生在課堂的主動(dòng)性與參與性，最大限度提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐中，教師更要堅(jiān)持探索，尋找更多適合初中學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)措施，真正提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。endprint