霍麗

在高中寫作教學(xué)中，不少學(xué)生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達(dá)方式，但是由于不具有創(chuàng)新思維能力，因此其作文創(chuàng)作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試拒絕“套路”，運(yùn)用多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。

一、多方思維，凸顯靈性

多方思維指的是從具體某一個(gè)事物出發(fā)，圍繞某一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行延展，嘗試從不同的角度入手進(jìn)行思考，挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生注意到，即使是對(duì)于同一個(gè)事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會(huì)有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會(huì)凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。

在一次寫作練習(xí)中，教師給學(xué)生提供了寫作素材：學(xué)校門口的一條小路經(jīng)過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現(xiàn)在經(jīng)過了改造后變得更加寬敞，而且還開設(shè)了很多高檔的商鋪。教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維思考這個(gè)問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創(chuàng)意的作文。學(xué)生積極地參與到寫作中，學(xué)生分成正反兩方，對(duì)小路改建的利弊進(jìn)行了分析。如有學(xué)生認(rèn)為在原來的小路上有很多物美價(jià)廉的點(diǎn)心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學(xué)生從另外的角度入手分析問題，如有學(xué)生提出小路被改造是一件好事，能讓人們?cè)谛凶邥r(shí)更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學(xué)生認(rèn)為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會(huì)因此犧牲掉一些，如小路上價(jià)廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學(xué)生對(duì)于小路改建這個(gè)問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學(xué)生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創(chuàng)意的作文。

學(xué)者王國維曾經(jīng)提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！苯處熞膭?lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維，寫出最具有自我特色的內(nèi)容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點(diǎn)，進(jìn)行挖掘和創(chuàng)作。這種思維方式能讓學(xué)生捕捉到亮點(diǎn)，寫出最具有創(chuàng)意的獨(dú)特作品。

二、變異思維，避同求異

要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用變異思維，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)分析材料的內(nèi)容，思考一般作者會(huì)從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨(dú)辟蹊徑，說出與眾不同的觀點(diǎn)。

在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試以“絕藝”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在寫作中要嘗試發(fā)揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學(xué)生在作文中提到了這樣的一個(gè)例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報(bào)菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學(xué)生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質(zhì)疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現(xiàn)力的相聲精彩，還是一個(gè)表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個(gè)人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，若是連說學(xué)逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學(xué)生在作文中獨(dú)辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點(diǎn)相一致，而是寫出了自己的觀點(diǎn)。

學(xué)者任蘭平在研究高中寫作教學(xué)時(shí)提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學(xué)生提供一些寫作素材，讓學(xué)生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個(gè)小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構(gòu)思和創(chuàng)意。最后再進(jìn)行總結(jié)，看看誰的觀點(diǎn)不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會(huì)出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。

三、求疑思維，重新認(rèn)識(shí)

求疑思維指的是對(duì)一些約定俗成的事物進(jìn)行大膽突破，重新認(rèn)知，說出和常人的理解有所不同的觀點(diǎn)。在訓(xùn)練學(xué)生的這種能力時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學(xué)生先說說對(duì)這些話的全新理解，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑。在此過程中，學(xué)生或?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽否定，或?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)改造或全新認(rèn)識(shí)，并以此為契機(jī)進(jìn)行寫作練習(xí)。

在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用求疑思維，突破常理地思考問題，對(duì)一些成語做出新的解釋。學(xué)生十分積極地投入到了這樣的練習(xí)中，如有學(xué)生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個(gè)成語原本指的是毫無用處的本領(lǐng)，但是該學(xué)生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。“屠龍之技真的是沒有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個(gè)世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個(gè)世上沒有一種技能是真正沒有用的。學(xué)習(xí)也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運(yùn)用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運(yùn)用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學(xué)什么都不會(huì)成功的?！痹谶@篇作文中，該學(xué)生巧妙地運(yùn)用了求疑思維，對(duì)成語“屠龍之技”做出了新的理解，認(rèn)為在學(xué)習(xí)時(shí)要懂得遷移運(yùn)用，寫出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

學(xué)者邵志芳在研究寫作教學(xué)時(shí)提出，教師要本著訓(xùn)練學(xué)生思維的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要注重整體性、系統(tǒng)性和層次性。如在訓(xùn)練求疑思維時(shí)，一開始可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試提出質(zhì)疑，而后則可以逐步讓學(xué)生嘗試自己運(yùn)用求疑思維分析材料，進(jìn)行寫作練習(xí)。

四、發(fā)散思維，拓展視野

發(fā)散思維的特點(diǎn)是獨(dú)特性、變通性和流暢性。教師要讓學(xué)生在寫作時(shí)充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行聯(lián)想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內(nèi)涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。

例如在教師的指導(dǎo)下，一名學(xué)生創(chuàng)作了作文《當(dāng)哀樂響起時(shí)》一文，在作文中運(yùn)用發(fā)散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對(duì)于人生的思考，寫出了一定的創(chuàng)意。該學(xué)生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因?yàn)樗某霈F(xiàn)伴隨著死亡，會(huì)讓人產(chǎn)生不快的感覺。然后思路一轉(zhuǎn)，由此聯(lián)想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行發(fā)散思維，由此聯(lián)想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應(yīng)該要以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)人生，最后表明活著的人要坦然面對(duì)生老病死，因?yàn)橛猩陀兴?，有死就有生，這是正常的自然規(guī)律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點(diǎn)，漸漸地拓展開，進(jìn)而表達(dá)了人生這樣宏大的話題。

學(xué)者黑格爾提出藝術(shù)家最大的本領(lǐng)其實(shí)是想象力，想象的能力和創(chuàng)新思維的能力其實(shí)也是學(xué)生寫作中必不可少的能力，教師要讓學(xué)生充分開拓視野，運(yùn)用發(fā)散思維寫出更具有創(chuàng)意的作文。

在高中語文寫作訓(xùn)練中，教師可以采用多種不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以讓學(xué)生多閱讀、多觀察，積累經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生積極討論，參與演講，說出自己的創(chuàng)新思路，還可以激勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作中，讓學(xué)生在自我批改中剖析自我，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)新修改。教師若能注意在寫作中提高學(xué)生多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維的能力，則能讓學(xué)生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。endprint