摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，有著強烈的好奇心，對周圍事物的探究欲望很強，小學(xué)教師通過科學(xué)教學(xué)對這種探究欲望進行了良好的引導(dǎo)，能幫助小學(xué)生對周圍身邊的事物有著更加科學(xué)的認識，而科學(xué)教學(xué)中的觀察實驗所起的作用更是不容忽視。隨著新課程改革不斷推進，教育過程中越來越重視對學(xué)生綜合能力的提高，科學(xué)教學(xué)能提升學(xué)生獨立探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中并沒有專門為小學(xué)實驗教學(xué)配備較為科學(xué)的實驗設(shè)備，所以為了加強學(xué)生對科學(xué)的認識水平，在教學(xué)過程中就應(yīng)該加強對學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗簡要對小學(xué)階段觀察實驗的設(shè)計和方法進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；觀察實驗；依據(jù)；方法

一、 引言

隨著新課標(biāo)教育改革的逐步加深，為培養(yǎng)學(xué)生以后綜合學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段進行科學(xué)教學(xué)是十分必要的，其中理論教學(xué)和實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的兩個主要途徑。由于小學(xué)生的生理、心智等還處于成長發(fā)育階段，對外界事物認知理解水平有限，邏輯思維能力不嚴謹，無法通過本質(zhì)來認識事物，所以老師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，合理地進行科學(xué)教學(xué)。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境和個人生活的聯(lián)系能力，對教學(xué)的規(guī)范性沒有具體的要求，也沒有為科學(xué)教學(xué)配備專門的實驗儀器和實驗設(shè)備，所以老師在科學(xué)教學(xué)中具有很大的靈活性。本文主要就以下幾個方面探索在小學(xué)科學(xué)教育過程中觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察實驗的重要性

在實際教學(xué)開展科學(xué)教學(xué)活動中，之所以設(shè)置觀察實驗，除了讓學(xué)生了解周圍事物的特征，更主要的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在觀察實驗中，給學(xué)生自由的發(fā)揮空間，從而輔助科學(xué)實驗教學(xué)。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，在科學(xué)實驗教學(xué)中要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生主動觀察周圍的事物，因為在科學(xué)教學(xué)中沒有專門的實驗設(shè)備，也沒有與之對應(yīng)的規(guī)范性要求。所有的科學(xué)理論都源于現(xiàn)實生活，小學(xué)生和成人不一樣，除了科學(xué)認識方面缺乏，在理解事物時缺乏嚴謹?shù)乃季S模式，所以實地實驗中增強小學(xué)中對事物的實際理解能力很有必要?？茖W(xué)觀察實驗在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中主要分為兩個方面：一方面小學(xué)生通過對周圍事物的觀察可以驗證科學(xué)的合理性，加強學(xué)生對科學(xué)的理解能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望。另一方面，通過實地觀察實驗可以提高學(xué)生對科學(xué)的認知程度，小學(xué)生具有強烈的探索未知的欲望，而通過觀察實驗，可以合理引導(dǎo)這種探索欲望，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生深入理解科學(xué)原理的能力。

三、 設(shè)計觀察實驗的依據(jù)和方法

1. 通過因果關(guān)系，設(shè)計觀察實驗

世間各種事物都是相互的，人世間的萬事萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系，通過觀察實驗來進行因果關(guān)系的驗證，是一種有效的設(shè)計模式。其設(shè)計依據(jù)主要為科學(xué)歸納法。雖然對有些實驗現(xiàn)象，應(yīng)用科學(xué)歸納法并不能進行有效的總結(jié)，但是經(jīng)過合理的分析探究，也是可以得出相對應(yīng)的實驗結(jié)論的。通過這種實驗?zāi)Ｊ?，設(shè)計觀察實驗的方式分為三種：求同法、求異法、共變法。求同法主要是根據(jù)不一樣的情景設(shè)計不一樣的實驗方式，然后共同去論證這個結(jié)果是否正確。通過這種途徑，師生共同進行分析探討，進而共同認識科學(xué)。求異法，主要是在觀察實驗中，檢驗?zāi)骋粋€過程是否會對實驗結(jié)果產(chǎn)生不一樣的影響，通過對各個實驗結(jié)果進行歸納，進而得出一個合理的結(jié)果。共變法就是在其他因素一樣的情況下，通過觀察實驗，判斷一個條件是否根據(jù)另一個條件的改變而改變，為兩個條件是否具有因果關(guān)系而進行合理判斷。在此實驗內(nèi)容中，需要不同的小組共同完成，從而取得一樣的實驗結(jié)果。

2. 通過觀察實驗從而驗證因果關(guān)系

驗證因果關(guān)系是否成立的實驗依據(jù)和方法主要是演繹法和歸納法。歸納法主要是讓學(xué)生從觀察的角度出發(fā)，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，對實驗結(jié)論進行有效地歸納；演繹法則完全相反，它是從實驗結(jié)果開始，通過實驗內(nèi)容對結(jié)果進行論證。所以在科學(xué)教學(xué)過程中，尤其在進行觀察實驗教學(xué)過程中，要以嚴謹?shù)目茖W(xué)理論為大背景，從而保證實驗操作的合理性和能夠完全遵守客觀事實。在實際觀察實驗教學(xué)中，雖然這兩種方法存在較大的差別，但都能為論證科學(xué)理論提供主要的依據(jù)。小學(xué)階段涉及的實驗內(nèi)容，大多數(shù)是假言推理，如“物體受熱膨脹”是物體受熱它就會膨脹，但使物體膨脹的條件不一定是加熱。這種因果論證關(guān)系也需要老師在實驗中加以強調(diào)。

3. 調(diào)動學(xué)生的知覺系統(tǒng)進行教學(xué)

老師在開展教學(xué)實驗過程中，一定要重視對學(xué)生知覺系統(tǒng)進行調(diào)動，讓學(xué)生在實驗過程中能夠更好地體驗實驗過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在實驗過程中也能充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，對實驗的整體有良好的把握，能有效地保證學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。要想完成這些教學(xué)內(nèi)容，需要要求老師在具體實驗設(shè)計中，讓學(xué)生對觀察對象有一個整體的感知，使學(xué)生有目的地了解實驗對象的特征。有效地調(diào)動學(xué)生的感知系統(tǒng)，使學(xué)生積極參加到實驗教學(xué)過程中，對實驗教學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生對社會現(xiàn)象理解較淺，尚不具備清晰嚴謹?shù)姆治鰡栴}的能力，老師應(yīng)注意在觀察實驗教學(xué)中對那些抽象的東西具象化，使得學(xué)生能夠科學(xué)直觀地了解實驗現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮這一實驗科目時，將染色的水放在燒瓶中，用中間插入玻璃管的橡皮塞塞住，將燒瓶加熱，玻璃管中的液體逐漸上升，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從而更好地理解實驗內(nèi)容。

四、 結(jié)語

在新課程改革不斷加深，素質(zhì)教育逐漸被重視的今天，小學(xué)科學(xué)教育的地位越來越重要，不僅能增強學(xué)生正確認識科學(xué)的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛科學(xué)的習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過老師教學(xué)和進行具體的實驗操作，學(xué)生的能力得到充足體現(xiàn)，更加深入理解科學(xué)理論對現(xiàn)實的影響力，進而保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要提高觀察實驗設(shè)計和實踐的科學(xué)性與合理性，通過科學(xué)內(nèi)容，有效選取觀察和實驗方法。

參考文獻：

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[2]孟慶偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)和方法[J].讀與寫教育教學(xué)刊，2014.

作者簡介：

吳抄金，湖南省岳陽市，平江縣城關(guān)鎮(zhèn)桂花學(xué)校。endprint