曹丹丹

摘要：閱讀部分的教學(xué)是初中語文科目教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)效率的提升不僅僅能夠提高學(xué)生的語文成績，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)語文素養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文在對(duì)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概述的前提下，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，從創(chuàng)設(shè)多樣閱讀課程來激勵(lì)學(xué)生豐富閱讀，廣泛節(jié)選片段來拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，形成協(xié)同教學(xué)模式，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)等三個(gè)方面提出了增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略，旨在為語文教師的教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

語文是初中階段學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，與小學(xué)相比，初中階段是學(xué)生積累閱讀素材，拓寬知識(shí)面的重要時(shí)期，教師在這一階段的語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠不斷拓展閱讀材料的涉獵范圍，增強(qiáng)閱讀能力，并促使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)與語文寫作學(xué)習(xí)形成協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在研究怎樣提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性方面，我們首先需要明確教師在語文閱讀教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)方面需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積累相關(guān)素材，最終提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教師開展教學(xué)實(shí)踐的首要目標(biāo)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)語文閱讀課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，方能提高教師教學(xué)的有效性。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)就是為了提高學(xué)生的語文閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的提升，不僅僅需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，還離不開學(xué)生自己多讀、多練。因此，教師要在教學(xué)中不僅僅重視課堂內(nèi)外的指導(dǎo)教學(xué)，更要重視學(xué)生在課上、課下的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（三）為學(xué)生的寫作積累素材

閱讀寫作不分家，學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)可以反過來將閱讀中所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到自己作文的寫作上，不僅僅是詞語、語句方面的積累，還包括文章寫作結(jié)構(gòu)、素材的布局等各個(gè)方面的積累，能夠整體提升學(xué)生的語文語言能力。

（四）提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

學(xué)生的語文核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，開展語文閱讀、寫作課程，從而養(yǎng)成的使用漢語來與人溝通交流、表達(dá)自身想法，運(yùn)用語言來完成未來的學(xué)習(xí)、生活等一系列素養(yǎng)能力。提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教師閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，需要教師、學(xué)生的共同努力。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

在明確初中語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)后，接下來將進(jìn)一步研究如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)效率等。這需要教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有目的開展教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)多樣閱讀課程，激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣

教師的首要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，不斷予以創(chuàng)新，開展多樣化的閱讀課程，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠在不同層次上鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如：創(chuàng)設(shè)閱讀課，抽出一定的課堂時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校圖書館選擇自己想要閱讀的材料進(jìn)行閱讀；開展閱讀分享課，讓學(xué)生分享閱讀的感受、收獲，或者讓學(xué)生講述閱讀中學(xué)習(xí)到的故事、積累的素材等等；開展以《我的XX閱讀》演講比賽，通過比賽的形式激勵(lì)學(xué)生多讀多練等等。

（二）節(jié)選名著片段，拓寬學(xué)生的閱讀面

國內(nèi)外名著是學(xué)生最好的閱讀材料，然而這些名著往往篇幅較長，學(xué)生難以堅(jiān)持閱讀，這就需要教師對(duì)名著進(jìn)行節(jié)選，選擇適合初中生閱讀的片段，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和閱讀面。在名著題材選擇方面，既有詩歌、散文，又要有記敘文、說明文；在名著選擇范圍方面，既要包含我國的四大名著，又要包括國外的文化著作。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將感興趣的節(jié)選名著進(jìn)行全篇閱讀，體會(huì)著作作者的寫作方式和所表達(dá)的思想感情。

（三）與語文寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠初中語文閱讀課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師將閱讀、寫作兩個(gè)部分的教學(xué)相融合，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中也能不斷吸取寫作的養(yǎng)分，在寫作學(xué)習(xí)中不斷體會(huì)怎樣更有效開展閱讀。在這一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生書寫閱讀后的感想，以讀后感、感想作文等等形式，將閱讀和寫作進(jìn)行聯(lián)結(jié)，提高兩者的協(xié)同教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“語感”，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活，拓展學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，從而切實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要注意不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并有選擇摘取一些名著片段，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不斷擴(kuò)充閱讀知識(shí)面，從而提高教師教學(xué)的有效性。

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