于雯

摘要：幼兒園教改背景下，現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上存在一定問(wèn)題，此類問(wèn)題更是對(duì)幼兒園教改進(jìn)程產(chǎn)生了較大影響。很多高校在幼兒教師培養(yǎng)上并未給予充分關(guān)注，相關(guān)課程在設(shè)置上的不合理也在一定程度上導(dǎo)致年輕幼師綜合素質(zhì)上的良莠不齊。本文將對(duì)新時(shí)期下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行研究，在分析了當(dāng)前課程設(shè)置存在的共性問(wèn)題基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 優(yōu)勢(shì) 課程設(shè)置

幼兒園教改不僅對(duì)于幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提出了新要求，更加對(duì)學(xué)期那教育專業(yè)課程設(shè)置較為關(guān)注?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題由來(lái)已久，依托較為傳統(tǒng)的課程進(jìn)行幼師培養(yǎng)也被證明存在很大局限性。但也需要看到，學(xué)期那教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整具有一定難度，相應(yīng)主體在課程設(shè)置調(diào)整上的畏難情緒也拖慢了學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整進(jìn)程。新時(shí)期，如何更好進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置也成為了值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）課程觀念較為滯后

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在的首要問(wèn)題是現(xiàn)有課程中的教育觀念極為落后，傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)幼兒教師的教師身份，這也導(dǎo)致很多幼兒教師對(duì)于幼教這一職業(yè)在認(rèn)識(shí)上并不充分和全面。此外，傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置并未對(duì)時(shí)下熱門(mén)的教育理論予以考慮，很多優(yōu)秀的學(xué)前教育理論和方法也并未被納入到課程之中，這也導(dǎo)致很多幼兒教師在參加到幼兒教育工作中時(shí)會(huì)顯得極為茫然和僵化。幼兒園教改實(shí)際上是對(duì)幼兒園教育理念進(jìn)行的重新調(diào)整，在幼兒園教改不斷深入下，現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上的滯后性以及缺陷也十分明顯。

（二）現(xiàn)有課程與幼教實(shí)際聯(lián)系較少

學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有課程與幼教實(shí)踐聯(lián)系較少也是顯著問(wèn)題，在課程設(shè)置上忽視了理論與實(shí)際間的聯(lián)系也導(dǎo)致了很多問(wèn)題產(chǎn)生。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)幼兒教育應(yīng)用型人才，但通過(guò)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)以及相應(yīng)教材內(nèi)容類型進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)前教育專業(yè)課程并未將學(xué)前教育理論與幼兒教育實(shí)際進(jìn)行較好聯(lián)系。很多幼兒教師在走出校門(mén)，走向工作崗位后也無(wú)法用所學(xué)知識(shí)更好指導(dǎo)幼兒教育工作開(kāi)展。

（三）職業(yè)道德教育內(nèi)容占比較低

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中對(duì)職業(yè)道德教育相關(guān)事宜較為忽視，很多學(xué)前教育專業(yè)課程及教材中也少有職業(yè)教育內(nèi)容占比。經(jīng)媒體曝光的幼兒教師虐待幼兒事件通常會(huì)引起社會(huì)廣泛關(guān)注，幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)差異性明顯更是飽受詬病。這一情形下，學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置，教材選擇和應(yīng)用上并未對(duì)職業(yè)道德教育內(nèi)容予以重視也格外引人注目。新時(shí)期下，培養(yǎng)專業(yè)能力出色，職業(yè)道德修養(yǎng)高的幼兒教師人才十分必要，而現(xiàn)有課程設(shè)置上存在的這種問(wèn)題并不利于優(yōu)秀幼教人才的培養(yǎng)。

二、幼兒園教改下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)更新課程設(shè)置觀念

幼兒園教改下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整需要具備更新的觀念，與時(shí)俱進(jìn)更新課程設(shè)置觀念也十分必要。建議各高校在開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)及時(shí)進(jìn)行幼兒教師培養(yǎng)觀念的調(diào)整，并協(xié)調(diào)高校內(nèi)各種資源進(jìn)行課程的重新設(shè)置，從而使得學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性能夠得到保障。例如，在將人性化教育理念運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)課程中后，教育內(nèi)容的人本位思想便會(huì)對(duì)得到較大程度彰顯。教育觀念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的影響逐漸明顯后，學(xué)前教育專業(yè)課程也能更好幫助幼兒教師綜合素質(zhì)的提升。

（二）強(qiáng)化課程內(nèi)容的指導(dǎo)性

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整過(guò)程中也要不斷強(qiáng)化課程內(nèi)容的指導(dǎo)性，并注重課程設(shè)置以及課程內(nèi)容同幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際間的聯(lián)系。例如，高校可以將幼兒教育活動(dòng)中相關(guān)問(wèn)題的解決作為實(shí)踐課程，通過(guò)模擬各種幼兒教育活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)相關(guān)人員的臨時(shí)應(yīng)變能力以及解決幼兒教育問(wèn)題的能力。除此之外，高校幼兒教育專業(yè)教師更加要在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)注重教材內(nèi)容與幼兒教育實(shí)際間的聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠在走向幼兒教育工作崗位上時(shí)更好適應(yīng)幼兒教育工作。

（三）提升幼兒教師職業(yè)道德教育內(nèi)容在占比

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以考慮開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)道德教育課，在此基礎(chǔ)上，其它一般性課程中也要適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容占比。幼兒教師職業(yè)道德高低與否會(huì)直接影響到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上也要對(duì)這一客觀實(shí)施予以考慮。建議各高校學(xué)學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育內(nèi)容占比的提升嘗試，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時(shí)更是要將職業(yè)道德提升的重要性對(duì)其進(jìn)行告知。通過(guò)職業(yè)教育力度的加強(qiáng)，未來(lái)的幼兒教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)才能有較好提升，這也能夠?yàn)橥七M(jìn)幼兒園教改作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化十分必要，其更加是幼兒園教改得以順利進(jìn)行和推進(jìn)的關(guān)鍵性影響因素。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整需要遵循從實(shí)際出發(fā)這一基本原則，特別是在國(guó)內(nèi)幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展，不斷向前這客觀實(shí)際影響下，固步自封進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整并不可取。只有注重理論與實(shí)際的相互結(jié)合，將更為科學(xué)的內(nèi)容引入到學(xué)前教育專業(yè)課程中才能達(dá)成預(yù)期教改目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李茹芬.幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置探析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017，（31）.

[2]洪燕飛.幼兒園教改背景下的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置初探[J].速讀旬刊，2017，（02）.

（作者單位：浙江省紹興市諸暨市次塢鎮(zhèn)凰桐中心村幼兒園）endprint