摘要：以計算機網絡為依托，通過計算機網絡進行表現(xiàn)的諸多媒體被稱為新媒體。新媒體從上世紀90年代末開始在我國出現(xiàn)，本世紀初開始快速發(fā)展，目前，我國的新媒體已經發(fā)展到一個十分成熟的階段。95后大學生從幼年時期便開始接觸新媒體，他們的成長歷程與新媒體的發(fā)展歷程具有較高的相似性，因此，這些大學生也成為了新媒體的使用者。目前，95后已經成為構成我國大學生的主要人群，手機、網絡等新媒體已經成為他們生活中不可獲缺的一部分。但是學生對新媒體的過多使用影響了思政教育工作的實效性，我國大學思政教育工作者需要在新媒體視域下對自身工作進行革新。

關鍵詞：新媒體 95后大學生 思政教育工作 革新思路

一、新媒體視域下95后大學生思政教育工作面臨的問題

（一）教師教學效果逐漸降低

在以往進行的大學生思政教育工作中，思想政治教師是其中絕對的主導者，他們能夠熟練掌握思想政治知識，帶動課堂的整體節(jié)奏，并且對學生的學習效果進行評價。但是在新媒體視域下，95后大學生可以輕易通過網絡對思想政治教育中存在的各類信息進行查詢，了解這些知識的具體內容。很多95后大學生會對教師的教學產生質疑，部分學生甚至能夠就某些內容提出自己的看法，以此來推翻教師的言論，這就導致思想政治教師的教學效果逐漸降低。相比于網絡，教師僅僅是95后大學生獲取信息、學習思想政治知識的次要方法，95后大學生在面對問題時更加傾向于依賴網絡而非教師，因此，思想政治教師在課堂中原本的權威性與主導性在新媒體視域下被大大降低了。

（二）思政教育工作面臨多樣環(huán)境

如果說傳統(tǒng)媒體的信息傳播是單向性的，那么新媒體的信息傳播就是互通性的。在新媒體視域下，信息無論是正確還是錯誤，正面或者負面都能夠得到較為快速的傳播，因此，很多人通過新媒體接受負面信息、錯誤信息時還并不知情，仍舊將信息進行傳播。95后大學生是新媒體的使用者，同樣也是這些信息的接受者，但是很多95后大學生的思想觀念還不成熟，他們缺乏信息辨別能力，不了解怎樣的信息是正確的、怎樣的信息是錯誤的，因此可能受到負面信息與錯誤信息的影響。經濟全球化的進行讓我國與其他國家的聯(lián)系開始逐漸增多，很多西方資本主義國家開始對我國進行文化輸出、思想輸出，因此很多西方思想也開始通過新媒體進行傳播，各種類型的信息都會在一定程度上影響95后大學生，這也造成了思想政治教育開始面臨多樣化環(huán)境。

（三）學生質疑思政教育方式

95后大學生通過新媒體瀏覽與查閱信息時，能夠非常直觀的了解到自己想要知曉的信息，這樣的形式可以被95后大學生所接受，他們也已經習慣了這樣的模式。但是大學思想政治教師在進行思想政治知識教學時會講述與知識相關的各類理論，并且舉出與知識相關的眾多實例，在習慣了直觀信息體現(xiàn)模式的95后大學生看來，這樣的教育方式太過復雜、繁瑣，自己沒有必要去了解其他方面的內容，僅僅需要知曉課程中所包含的知識原理，因此部分95后大學生開始質疑這樣的教育方式，甚至拒絕接受這樣的教學。而且理論教學在很多95后大學生看來過于枯燥，即使他們迫于來自學校、學分等方面的壓力，接受思想政治教師進行的教學，但是這樣的思想觀念也導致教學效果偏低，學生的思想政治水平無法通過教師教學獲得提升。

二、新媒體視域下95后大學生思想政治教育工作的革新思路

（一）教師適當轉變教學觀念

95后大學生能夠通過新媒體掌握大量的信息，這也導致他們對某些知識的掌握與理解已經超越了大學思想政治教師，因此，如果教師沒有改變自己的教學思想，仍舊堅持的傳統(tǒng)的教學方式，即灌輸式教學，那么必然會引起95后大學生的反感，導致學生對教師以及大學思想政治教育本身產生抵觸情緒，拒絕接受教師的教學與課程的學習。而且在新媒體視域下，95后大學生擁有能夠表達意見、抒發(fā)看法的平臺，因此，他們具有較高的自主性，他們所希望的思想政治教育是自身與教師之間平等的交流，而并非教師像教授小學生那樣的說教。因此，大學思想政治教師需要轉變自身教學觀念，營造一個平等、開放的教學環(huán)境，與95后大學生進行平等的交流，在實現(xiàn)教學的同時也適時的轉變自身觀念。

（二）教師提升新媒體素養(yǎng)

新媒體視域下，大學思想政治教師需要明白新媒體在當今時代扮演的角色以及在生活中發(fā)揮的重要作用。因此自身需要對新媒體進行使用，在這一過程中提升新媒體素養(yǎng)，加深自己對新媒體的了解，并且通過新媒體分析與掌握學生思想動態(tài)，從新媒體中探尋適合進行思想政治教育的諸多因素，通過新媒體對95后大學生進行思想政治教學，改變95后大學生以往對思想政治教師的看法。課堂教學仍舊是大學思想政治教學的主要形式，教師需要對課堂善加利用，并且利用新媒體豐富自身教學內容，讓學生能夠接受教師進行的思想政治教學。教師應當利用新媒體中的各項資源，提升學生學習興趣，繼而對相關內容進行講解，引導學生學習思想政治知識。同時，思想政治教師可以利用新媒體與95后大學生進行交流與溝通，鞏固思政教育工作效果。

（三）通過新媒體構建交流平臺

每個人都有權力對新媒體進行使用，而且這樣的使用不會受到時間、空間的限制，因此，大學思想政治教育教師可以通過新媒體構建交流平臺，讓交流平臺成為自身教學的一部分。教師在交流平臺上能夠以一個朋友的身份與95后大學生進行平等的交流，了解他們對自己意見與建議，解決他們在思想政治學習中面對的問題，拉近與學生之間的距離，讓學生能夠接受自己的教學，提升實際教學效果。同時，教師也可以通過交流平臺與學生分享一些教學資源，通過交流平臺帶領學生進行學習，讓教學效果得到鞏固，使95后大學生的思想政治水平得到提高。

參考文獻：

[1]王鵬.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].中外企業(yè)家，2017，（02）.

[2]洪昀.新媒體時代大學生思政教育工作的思考[J].國家教育行政學院學報，2012，（12）.

（作者簡介：魏寶懿，碩士研究生，山東女子學院，助教一級，研究方向：大學生思想政治教育。）endprint