吳勇剛+孫重巧

摘要：中職學(xué)生作為學(xué)校教育的一個(gè)特殊群體，它不同于高等院校的大學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)成就為目的，接受高中或初中教育的學(xué)生相比則更傾向于職業(yè)教育。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與操作對(duì)中職學(xué)生日后的就業(yè)更有影響力，如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力是學(xué)校與中職教育必須要深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）01-0146-01

全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其成為從事社會(huì)某種職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才是職業(yè)教育的根本目的。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這使得計(jì)算機(jī)課程在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而計(jì)算機(jī)課程的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性又是其他課程無(wú)法比擬的。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)教育方面比其它院校有更強(qiáng)的需要，縮短書(shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用，理論與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，是中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)思考的問(wèn)題。

1 當(dāng)下的需求

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的大眾化廣泛化，使計(jì)算機(jī)一般的應(yīng)用與操作成為必須的技能。但許多行業(yè)化、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才卻出現(xiàn)了“用工荒”。如一些機(jī)關(guān)、企事業(yè)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都缺少專業(yè)性的人才。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的學(xué)生要達(dá)到企事業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后仍需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能使理論與實(shí)踐達(dá)到真正的結(jié)合。這說(shuō)明中職院校計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)設(shè)置還不能完全達(dá)到社會(huì)的需求，造成了學(xué)校教育和社會(huì)需求的脫軌。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)及課程改革勢(shì)在必行，只有這樣才能使得中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，才能促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展。

2 存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)情分析

近幾年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)偏低，對(duì)專業(yè)知識(shí)接受能力參差不齊，因此，分析思維能力和接受能力普遍偏低再加上中等職業(yè)教育的課程門數(shù)相對(duì)增多，教學(xué)方法與中學(xué)有所不同，學(xué)生短時(shí)間難以適應(yīng)，造成學(xué)生中潛在的被動(dòng)學(xué)習(xí)因素偏多，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)能力差異較大，綜合素質(zhì)偏低等，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和基本技能變得非常重要而且十分必要。

2.2 計(jì)算機(jī)課程課時(shí)設(shè)置不足

計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占總學(xué)習(xí)時(shí)間的70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%，這就需要更多的安排更多的時(shí)間練習(xí)，而大多院校對(duì)非專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程每周設(shè)置不到4課時(shí)，可想而知計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果是不能得到有效保證，單純的依賴學(xué)生課下自覺(jué)學(xué)習(xí)練習(xí)是不足取的。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)未得到重視

非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程中計(jì)算機(jī)教師大多是行政兼任教師或者是計(jì)算機(jī)室管理人員授課，相比較專職的計(jì)算機(jī)教師，這些教師缺乏專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，只能單純的片面的對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，這樣一來(lái)就很難將計(jì)算機(jī)課程講解地非常到位與全面。

3 如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

3.1 優(yōu)化教學(xué)模式是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段

學(xué)生上機(jī)實(shí)踐是培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)，就課程授課時(shí)間上來(lái)說(shuō)，需要合理的分配理論與實(shí)踐課的時(shí)間比例，注重理論強(qiáng)實(shí)踐。 實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，適時(shí)評(píng)價(jià)，使整個(gè)教學(xué)形成師生、生生的互動(dòng)過(guò)程。如：在講授 PhotoShop圖像處理時(shí)，可以同時(shí)展示原圖片與處理好的圖片，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比自己發(fā)現(xiàn)它們的不同，激發(fā)興趣，進(jìn)而主動(dòng)的想要掌握相關(guān)技術(shù)。在課堂中，教師引導(dǎo)、大家相互討論、不斷實(shí)踐，探索圖片處理的不同方法，最終制作出精美的圖片。整個(gè)教學(xué)形成 “ 學(xué)生自發(fā)生疑—主動(dòng)質(zhì)疑—研究解疑—全程參與—延伸學(xué)習(xí)” 的過(guò)程。 在教學(xué)方式和手段的選擇和運(yùn)用上，必須做到授課通俗易懂和有引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，教師要充分挖掘課程的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中有很多難以理解的原理、概念，教師可以使用“ 先實(shí)踐，后理解” 的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在局域網(wǎng)的組建中，先讓學(xué)生按照老師的操作過(guò)程，有步驟的完成任務(wù)，在實(shí)際操作中再結(jié)合書(shū)本上的知識(shí)去理解交換機(jī)、路由器等的原理及作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 在教學(xué)輔助設(shè)備的使用上，除了可利用計(jì)算機(jī)多媒體、屏幕、投影、網(wǎng)絡(luò)等教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，也可引入微課堂、反轉(zhuǎn)課堂等，教師作為學(xué)生的協(xié)作者，使學(xué)生成為解決問(wèn)題的主人。

3.2 探索有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式及考核方法是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保證

傳統(tǒng)的“ 筆試” +“ 機(jī)試” 的考核方式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求。對(duì)考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，靈活地設(shè)置考場(chǎng)和考核方式，讓考核真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)企業(yè)。

1）基礎(chǔ)考核與能力考核相結(jié)合

實(shí)踐能力考核可以分為基礎(chǔ)模塊考核和能力模塊考核。基礎(chǔ)模塊考核，主要考核學(xué)生基本操作和應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)。能力模塊考核，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，以課程項(xiàng)目作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程項(xiàng)目或任務(wù)完成的程度和最終效果，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)進(jìn)行量化評(píng)分。

2）團(tuán)隊(duì)合作、因材施考

教師可以結(jié)合生活實(shí)際將所學(xué)的內(nèi)容規(guī)定為多個(gè)不同的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好，自由組合形成小組，自由選題。如：喜歡計(jì)算機(jī)組裝與維修的同學(xué)一個(gè)小組，能夠?qū)⒂袉?wèn)題的機(jī)器經(jīng)過(guò)檢查、調(diào)試，排除故障，使之正常運(yùn)行就算完成考試。喜歡網(wǎng)站建設(shè)的一個(gè)小組，成員根據(jù)自身特長(zhǎng)分工協(xié)作完成資料收集整理、版面設(shè)計(jì)、圖形圖像處理等操作。這種考評(píng)方式不但將所學(xué)的多門課程進(jìn)行整合，而且還根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)充分挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.3 重視職業(yè)資格證書(shū)的導(dǎo)向作用

實(shí)踐能力也可結(jié)合職業(yè)認(rèn)證考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)資格證書(shū)是國(guó)家相關(guān)部門對(duì)從業(yè)或勞動(dòng)者具體從事某一職業(yè)所必備的知識(shí)和技能的認(rèn)證，體現(xiàn)著實(shí)踐能力的社會(huì)和崗位評(píng)價(jià)，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。我校每年都要組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部的辦公自動(dòng)化考試，教師根據(jù)考試內(nèi)容有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、掌握好、考試通過(guò)率高，為就業(yè)提供了一定的保障。

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