劉華艷

摘要：在課程教學(xué)中，第一堂課的教學(xué)是最重要的。文章以《數(shù)字邏輯》課程為例，從破冰環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、介紹教科書(shū)和教改思路、介紹教學(xué)大綱、安排反饋環(huán)節(jié)五個(gè)方面來(lái)闡述怎樣上好數(shù)字邏輯第一堂課。

關(guān)鍵詞：破冰；課堂提問(wèn)；教改思路；教學(xué)大綱；反饋環(huán)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）01-0138-02

Abstract： In the course teaching， the first class teaching is the most important. This paper takes the course of digital logic as an example， it expounds how to give the first lesson of digital logic from the five aspects of the design of the ice breaking link， the design of classroom questioning， the introduction of textbooks and teaching reform ideas， the introduction of teaching syllabus and the arrangement of feedback links.

Key words： ice breaking； classroom questioning； teaching reform ideas； teaching syllabus； the arrangement of feedback links

數(shù)字邏輯課程是電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最先接觸到的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況不僅能決定學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的期待程度，影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)字邏輯課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著深刻的意義。在數(shù)字邏輯課程的教學(xué)中，第一堂課的設(shè)計(jì)又是重中之重。

第一堂課是對(duì)師生雙方刺激最大的一次課，教師期待對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生更期待對(duì)教師和本課程的認(rèn)識(shí)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善于利用第一堂課的正能量，發(fā)揮其最大的價(jià)值，讓學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)成果及其作用，了解課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，并領(lǐng)略教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)范，對(duì)教師產(chǎn)生好感，從而樹(shù)立學(xué)好本課程的自信。與此相反，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)由于陌生產(chǎn)生的刺激、焦慮而造成緊張，使課堂出現(xiàn)尷尬局面，草草收兵，提前下課，或者匆匆忙忙進(jìn)入具體課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課程缺乏應(yīng)有的了解，看不到成功的預(yù)期，也不知道課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，同時(shí)，對(duì)任課教師產(chǎn)生負(fù)面的印象，喪失了學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生的這種情緒，將長(zhǎng)時(shí)間地影響到后面的教學(xué)，甚至影響該課程教學(xué)的全過(guò)程。因此，設(shè)計(jì)并上好第一堂課，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)字邏輯課程的教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

1 設(shè)計(jì)并做好師生關(guān)系破冰環(huán)節(jié)

所謂破冰，就是讓陌生的師生雙方互相認(rèn)識(shí)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師。為了準(zhǔn)確地介紹自己，并讓學(xué)生有較深刻的印象，教師必須精心設(shè)計(jì)一張較詳細(xì)介紹自己的名片，內(nèi)容包括過(guò)去的背景（如：職稱、職務(wù)、教齡、研究方向、重要的成果等）、重要資訊（如：電話或手機(jī)號(hào)碼、辦公地點(diǎn)、郵箱等）以及業(yè)余愛(ài)好等，并制成個(gè)性化的PPT名片。上課前，將PPT名片展示在投影屏幕上，先來(lái)的同學(xué)可以先從幻燈片上了解教師，而因?yàn)槟撤N原因遲到一點(diǎn)的學(xué)生，雖然未能聽(tīng)全教師的自我介紹，也能看到教師介紹的內(nèi)容。自我介紹時(shí)，語(yǔ)氣要祥和，讓學(xué)生感到親切、好接觸；介紹研究方向和業(yè)余愛(ài)好時(shí)，可以邀請(qǐng)有興趣和愛(ài)好的學(xué)生參與，讓學(xué)生感到教師有誠(chéng)意與學(xué)生交朋友，切忌高傲或精神不振。

然后是教師要認(rèn)識(shí)學(xué)生。有研究表明，越認(rèn)識(shí)學(xué)生，越能把他們教好。既要認(rèn)識(shí)學(xué)生干部，也要認(rèn)識(shí)普通學(xué)生，看到自己的學(xué)生能夠叫出他的姓名，他會(huì)覺(jué)得教師看得起他、重視他，贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重[1]，從而產(chǎn)生對(duì)本課程的喜愛(ài)之情。由于學(xué)生人數(shù)較多，認(rèn)識(shí)學(xué)生不是在第一堂課就能完成的，需要一段時(shí)間，但也需要一定的技巧。第一堂課，可以請(qǐng)一部分學(xué)生介紹自己，也可以讓學(xué)生互相介紹或者介紹自己身邊熟悉的同學(xué)，幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名。介紹時(shí)，不僅要介紹姓名，也要介紹其愛(ài)好特長(zhǎng)等，以加深教師對(duì)學(xué)生的印象。此外，教師可以布置一個(gè)小任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生也制作一張個(gè)性化的名片，并貼上相片，下次課時(shí)再交給老師，以便教師日后逐個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)生?；蛟S有的學(xué)生不愿意介紹自己，因此，也可以采用制作班級(jí)通訊錄的方式，并讓學(xué)生明白《學(xué)記》中的一句名言“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的道理。如果同學(xué)們認(rèn)同了“學(xué)習(xí)中缺乏朋友之間的交流切磋，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見(jiàn)識(shí)短淺，重視結(jié)交朋友，才會(huì)在討論交流中獲益匪淺”的觀點(diǎn)，將在后面的課堂討論、小組活動(dòng)等教學(xué)中收到良好的效果。為了盡快地認(rèn)識(shí)學(xué)生，教師在接下來(lái)的幾堂課中，還可以多種形式并用。如：課前點(diǎn)名、課中提問(wèn)、課后交談等等。

2 設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)了解學(xué)生

課中提出問(wèn)題讓學(xué)生回答是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的一種方式，也是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生、同學(xué)互相認(rèn)識(shí)的一種方式，同時(shí)，也為后面介紹教學(xué)大綱埋下伏筆。

數(shù)字邏輯第一堂課的提問(wèn)設(shè)計(jì)，主要是兩類(lèi)問(wèn)題。一類(lèi)是了解學(xué)生對(duì)本課程以及本專(zhuān)業(yè)的期望，如：學(xué)生對(duì)課程的期待、學(xué)生想達(dá)到的課程目標(biāo)、學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的想法等；另一類(lèi)是了解學(xué)生的先備知識(shí)和技能，如：學(xué)生是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)數(shù)字邏輯這門(mén)課程、學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)數(shù)制轉(zhuǎn)換，掌握情況如何。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可進(jìn)行復(fù)述，但教師的復(fù)述應(yīng)以接受而不加評(píng)價(jià)的方式，體現(xiàn)教師傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的態(tài)度，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生積極參與的輕松而活躍的氛圍。endprint

3 介紹教科書(shū)及教學(xué)改革的思路

教科書(shū)是主要的教學(xué)參考資料，市面上數(shù)字邏輯課程的教科書(shū)多種多樣，教師通過(guò)精心挑選來(lái)確定選擇其中一本作為學(xué)生的教科書(shū)。本校的數(shù)字邏輯教科書(shū)選用歐陽(yáng)星明主編的《數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)（第2版）》，該書(shū)論述嚴(yán)謹(jǐn)、概念準(zhǔn)確、題例豐富[1]，不僅介紹了數(shù)字邏輯電路的基礎(chǔ)知識(shí)，還在第八章介紹了實(shí)際生活中幾個(gè)典型的電路設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在第七章對(duì)可編程邏輯器件的介紹比較簡(jiǎn)單，缺乏有關(guān)采用硬件描述語(yǔ)言及PLD開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)，這部分知識(shí)又恰恰是數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一次革命性變化，也是邁向21世紀(jì)的電子工程師所必須掌握的專(zhuān)門(mén)知識(shí)[2]。

按照應(yīng)用型本科“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求，專(zhuān)業(yè)課程必須以職業(yè)能力形成為核心構(gòu)建課程體系。在無(wú)法找到一本傳統(tǒng)經(jīng)典知識(shí)和當(dāng)前流行技術(shù)完美結(jié)合的教材的情況下，實(shí)施數(shù)字邏輯教學(xué)時(shí)，教師需要打破現(xiàn)有教科書(shū)的章節(jié)，將VHDL語(yǔ)言和可編程數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，重組教學(xué)內(nèi)容。這就意味著教科書(shū)的內(nèi)容與教師日后所講的內(nèi)容可能不完全一致，這與學(xué)生在初中和高中時(shí)的學(xué)習(xí)有所區(qū)別。在第一堂課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解選擇該教科書(shū)的原因，以及該教科書(shū)的特色和不足，并為學(xué)生介紹幾本參考書(shū)，告訴學(xué)生大學(xué)課程的正確學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能采用正確的方法，并充分、有效利用教科書(shū)、圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)等其他資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，在第一堂課上教師還應(yīng)詳細(xì)地介紹數(shù)字邏輯課程教學(xué)改革的思路，說(shuō)明處理教科書(shū)內(nèi)容和增加新教學(xué)內(nèi)容的理由，以及重構(gòu)后的新課程體系的特色。對(duì)于認(rèn)真的學(xué)生而言，教師教學(xué)方式的改革，可以產(chǎn)生較大的吸引力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

4 介紹課程教學(xué)大綱

介紹教學(xué)大綱是第一堂課最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排在師生已有初步相識(shí)，課堂情境已形成輕松、活躍、積極向上的氛圍時(shí)進(jìn)行。

數(shù)字邏輯課程教學(xué)大綱，是教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是教師對(duì)數(shù)字邏輯課程教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的依據(jù)，教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以教學(xué)大綱作為指導(dǎo)。但是很多教師只看到了教學(xué)大綱對(duì)教師的重要性，忽略了教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)本身就是師生雙方的互動(dòng)，因此，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)性作用的教學(xué)大綱也可以說(shuō)是師生雙方的契約。既然是契約，就不是單方面的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀和討論。數(shù)字邏輯教學(xué)大綱涉及到本課程性質(zhì)、目的和要求，本課程的基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排，教學(xué)方法以及課程考核方案等內(nèi)容。第一堂課上為學(xué)生介紹教學(xué)大綱，可幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字邏輯這門(mén)課程形成一個(gè)整體圖像，如數(shù)字邏輯是一門(mén)什么樣的課程，它在本專(zhuān)業(yè)中處于什么樣的地位，在這個(gè)學(xué)期我們將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，這些知識(shí)將用多少個(gè)課時(shí)來(lái)完成等等。在了解了這些之后，學(xué)生才會(huì)重視本課程；在清楚了教師的教學(xué)思路和教學(xué)安排之后，學(xué)生才能更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

在介紹數(shù)字邏輯教學(xué)大綱的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)存在一些疑問(wèn)，甚至可能會(huì)對(duì)課程教學(xué)方式存在一些自己的建議，如果他們有合理的理由和好的建議，教師也可加以接受。一般而言，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)是諸如時(shí)間、 地點(diǎn)、交學(xué)習(xí)作品的日期和評(píng)分、考試等具體事情，也許通過(guò)解釋和商確后需要修改的內(nèi)容并不多，但是，通過(guò)提問(wèn)交流和商討，可以降低學(xué)生對(duì)課程的焦慮，同時(shí)，也進(jìn)一步讓教師認(rèn)識(shí)學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生最關(guān)注的還是他們將來(lái)能獲得的課程成績(jī)，或者說(shuō)能否順利地獲得該課程的學(xué)分。因此，應(yīng)當(dāng)給他們足夠的時(shí)間討論課程考核方案，讓他們充分了解成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法。數(shù)字邏輯課程是一門(mén)動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)安排中實(shí)驗(yàn)課是必不可少的，有的學(xué)校甚至?xí)才乓欢▽W(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，因此對(duì)該課程的考核應(yīng)采用形成性考核方案，即期末考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)/課程設(shè)計(jì)成績(jī)=課程總評(píng)成績(jī)，通常期末考試成績(jī)只占最終的總評(píng)成績(jī)的50%左右。讓學(xué)生充分理解課程形成性考核方案，可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)日后的教學(xué)活動(dòng)起了事半功倍的效果。

5 安排并做好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)

無(wú)論第一堂課進(jìn)行得順暢與否，都應(yīng)安排并做好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)。教學(xué)反饋是向?qū)W生征詢對(duì)本堂課和教師教學(xué)的意見(jiàn)，其目的是為了改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于課程的意見(jiàn)，通過(guò)前面的討論，學(xué)生對(duì)這方面的問(wèn)題考慮得比較成熟了，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是給學(xué)生提供一個(gè)補(bǔ)充發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意回答，并增加學(xué)生的滿意度。對(duì)于教師的意見(jiàn)，如：語(yǔ)言是否都能聽(tīng)懂、音速音量是否合適、要求是否太過(guò)嚴(yán)格、上課氣氛是否過(guò)于嚴(yán)肅以及教師在言行上的不良習(xí)慣等，學(xué)生可能礙于情面，不敢以口語(yǔ)的形式反饋給教師，因此，可以花兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生以不記名的形式寫(xiě)出自己對(duì)本堂課的感受，并懇請(qǐng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)給予真實(shí)的評(píng)價(jià)，讓教師得知學(xué)生內(nèi)心真正的想法。

總之，數(shù)字邏輯第一堂課主要是完成上述任務(wù)，不一定要講課程的具體內(nèi)容。急于進(jìn)入課程具體內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞狀態(tài)，甚至厭煩情緒，設(shè)計(jì)好第一堂課，并做好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日后的教學(xué)中收到事半功倍之效果。

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