劉德宏

【摘要】留守兒童的身心健康發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段農(nóng)村教育的重要熱點(diǎn)，留守家庭、學(xué)校、社會、政府等，都需要積極關(guān)注留守兒童，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，整合學(xué)校教育資源，建構(gòu)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，貫徹政府教育政策，從不同視角展開教育管理，勢必形成完善的干預(yù)政策網(wǎng)絡(luò)，極大地提升教育的成效。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；身心發(fā)展；干預(yù)策略

留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)有其特定的歷史背景，黨和政府對這一社會問題給出了高度關(guān)注，也相應(yīng)出臺了一系列干預(yù)政策。黨的十九大剛剛閉幕，對農(nóng)村教育問題給出明確界定，也為解決留守兒童問題帶來行動(dòng)指南。我們需要從不同視角展開認(rèn)知，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，留守家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府，都是留守兒童身心健康發(fā)展的關(guān)切方和責(zé)任方，只有全面整合各種教育管理力量，才能形成完善的教育管理體系，為留守兒童的身心健康成長創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

一、優(yōu)化家庭教育環(huán)境，啟動(dòng)親情干預(yù)策略

家庭是留守兒童身心最渴望的停泊港灣，我們要正視留守兒童對家庭的依賴，幫助家長建立監(jiān)護(hù)意識，妥善安置留守孩子，時(shí)常與孩子進(jìn)行必要的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

1.強(qiáng)化家長監(jiān)護(hù)意識

農(nóng)村父母為生計(jì)外出打工成為普遍現(xiàn)象，留守兒童身心面臨多種客觀不利因素的考驗(yàn)。有部分家長對留守孩子不管不問，長期不進(jìn)行溝通聯(lián)系，這對留守兒童是最為嚴(yán)重的心理打擊。留守兒童年齡太小，其心理承受能力有限，如果家長長期不關(guān)心，勢必會造成孩子心理的畸形發(fā)展，強(qiáng)化留守兒童家長監(jiān)護(hù)意識勢在必行。

關(guān)于留守兒童監(jiān)護(hù)情況的調(diào)查有很多，父母在外打工從事的大多是比較繁重的工作，造成身心疲憊是現(xiàn)實(shí)情況，因?yàn)殚L期不與孩子聯(lián)系，對孩子的身心帶來的是“冷暴力”。為解決這個(gè)問題，我們的學(xué)校、村委會、社區(qū)、政府相關(guān)部門都需要適時(shí)介入，采取多種宣傳措施，如散發(fā)宣傳單、手機(jī)短信、微信等，從不同角度展開教育，幫助留守兒童家長提升監(jiān)管責(zé)任。

2.妥善安置留守孩子

留守兒童家長外出時(shí)，常常將孩子交給自己的父母或者其他親屬照看，安排具有隨意性，其不利因素也會集中凸顯出來。老年人照顧留守兒童所占比例很大，這也是弊端最大的地方。老年人本身沒有教育的能力，只能給孩子提供基本生活條件。留守兒童也不會將心里話說給年長的爺爺奶奶聽，這勢必會造成一定的隱患。作為留守兒童的父母，需要有篩選意識，同等條件下，不可選擇年齡太大的長輩來帶孩子。如果有可能，家長不妨將孩子帶到打工地，打工城市都有農(nóng)民工子弟學(xué)校，這樣安排是最為適合的，不僅解決了留守兒童的教育問題，也消除對孩子的牽掛和擔(dān)憂。

3.建立良性溝通渠道

留守兒童長期與父母分離，其心理會出現(xiàn)許多波折，作為孩子，他們沒有能力解決這些問題，長期積累必然導(dǎo)致心理問題出現(xiàn)。留守兒童的父母要有觀照意識，現(xiàn)代信息技術(shù)這樣發(fā)達(dá)，家長可以利用多種渠道與孩子建立聯(lián)系，如果家長能夠時(shí)常和孩子溝通，不僅能夠給孩子的心理帶來安慰，還能激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

很多留守兒童家長會利用手機(jī)、電腦等信息工具，與孩子進(jìn)行多種溝通交流。智能手機(jī)的普及，給留守兒童的家長提供了更多的便利條件。每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子互動(dòng)交流，這是必要的，也是可行的。如果有必要，家長還要主動(dòng)與孩子教師多多聯(lián)系，共商教育之道，這對孩子來說也是一種關(guān)懷和激勵(lì)。

二、整合學(xué)校教育資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷意識

學(xué)校是教育的主陣地，也是留守兒童身心健康發(fā)展的最重要教育倚重力量，我們教師要對留守兒童展開全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，這對消除留守兒童不良情緒和心理有重要幫助。

1.及時(shí)解決學(xué)生困難

留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，會遭遇到更多實(shí)際困難，教師及時(shí)伸出援手，為這些留守兒童提供最切實(shí)的幫助，可以給他們帶來多重心理安慰，增強(qiáng)其心志。父母不在身邊，留守兒童的心理空虛感較重，如果教師能夠及時(shí)出現(xiàn)，與留守兒童展開多重對話交流，他們會敞開心扉講出心里話，也能夠?qū)⒔處煯?dāng)作親人來看待。這也給教師施教創(chuàng)造機(jī)會。

解決留守兒童困難包括多個(gè)方面，學(xué)習(xí)上需要幫助，心理上需要安撫，生活上也需要照顧。有些留守兒童出現(xiàn)了傷病，教師要及時(shí)幫助治療，有些留守兒童和一些不良社會青年有了瓜葛，教師要及時(shí)介入，幫助學(xué)生走出困惑。還有一些留守兒童沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲之中，教師也要給出關(guān)心和教育，糾正這些學(xué)生的不良習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)校寄宿管理

留守兒童長期和爺爺奶奶一起生活，其監(jiān)管存在太多漏洞，很容易出現(xiàn)教育失控現(xiàn)象。學(xué)校要加強(qiáng)寄宿管理，讓每一個(gè)留守兒童都能夠留在學(xué)校，這樣可以從時(shí)空上約束留守兒童，也為教師施教創(chuàng)造良好條件。教師在管理學(xué)生寄宿情況時(shí)，可以給留守兒童建立專門的檔案，并定期與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，也適時(shí)安排留守兒童與父母交流，這些舉措都可以給留守兒童教育帶來正能量。

寄宿制學(xué)校對學(xué)生的管理和教育是全天候的，留守兒童是特殊群體，有特殊心理，這是教師要特別關(guān)注的地方。為盡快營造良好學(xué)習(xí)生活氣氛，教師不妨為留守兒童建立幫扶團(tuán)隊(duì)，讓同學(xué)集體展開互幫活動(dòng)，以集體力量為留守兒童帶來更多積極鼓勵(lì)。

3.設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有一定的短板，這也是不可忽視的地方。但作為教育者，需要為每一個(gè)接受教育的學(xué)生負(fù)責(zé)，要?jiǎng)?chuàng)造更多條件，為學(xué)生提供一切可能的受教育機(jī)會。特別是留守兒童，他們心理有太多空白，需要我們給出必要的調(diào)節(jié)。學(xué)校要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)到必要的生活技能，幫助學(xué)生心理健康成長。

如一些文體活動(dòng)，這是學(xué)生比較喜歡的。歌唱會、演講比賽、體操比賽、籃球賽、長跑比賽等，都可以為留守兒童提供參與機(jī)會。如果有條件，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與各種形式的夏令營等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，留守兒童找到了展示自我的機(jī)會，身心都得到歷練。endprint

三、運(yùn)用社區(qū)教育力量，構(gòu)建社會管理網(wǎng)絡(luò)

村鎮(zhèn)和社區(qū)是留守兒童生活的重要環(huán)境，作為社會教育單位，需要為轄區(qū)留守兒童提供更多支持和幫助。改善社區(qū)教育環(huán)境、組織多種公益活動(dòng)、提供教育援助，都可以為留守兒童的教育帶來重要契機(jī)。

1.改善社區(qū)教育環(huán)境

留守兒童節(jié)假日要回到家庭，社區(qū)成為留守兒童主要的活動(dòng)場所，作為社會教育的重要組織形式，我們不能對留守兒童教育熟視無睹，出臺相關(guān)教育措施勢在必行。首先是做好社區(qū)教育環(huán)境建設(shè)，村鎮(zhèn)社區(qū)都有文明建設(shè)任務(wù)，凈化社區(qū)社會氛圍是重要內(nèi)容，對一些不良誘惑因素進(jìn)行篩選處理，可以給留守兒童帶來良好的外部環(huán)境。其次是深入到留守兒童家庭，具體解決這些家庭的實(shí)際困難，并向留守兒童監(jiān)護(hù)人展開教育指導(dǎo)，幫助監(jiān)護(hù)人建立良好教育意識。再次是對社區(qū)出現(xiàn)的留守兒童涉案情況進(jìn)行妥善處理，留守兒童偶爾失足時(shí)，需要我們社會力量的幫助，這樣才能形成正面拯救力量。

2.組織各類公益活動(dòng)

村鎮(zhèn)社區(qū)有多種公益宣傳活動(dòng)，這是非常好的教育機(jī)會。我們不妨發(fā)動(dòng)留守兒童參與其中，散發(fā)公益?zhèn)鲉?，展開社會調(diào)查，搜集相關(guān)信息，給空巢老人提供幫助，還有科技下鄉(xiāng)，文化下鄉(xiāng)等活動(dòng)，都是一些難得的教育機(jī)會。留守兒童有太多的閑暇時(shí)間，我們要為其提供更多的活動(dòng)機(jī)會，這樣可以消除留守兒童心理空虛感，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐技能。

如科技圖書下鄉(xiāng)宣傳時(shí)，社區(qū)組織留守兒童集體排練節(jié)目，為村民進(jìn)行演出，留守兒童參與熱情非常高。一些留守兒童會將自己的演出視頻發(fā)給父母，其成就感爆棚。如果家長和學(xué)校教師能夠給出一些幫助，其教育效果會更突出。

3.提供多種教育援助

社區(qū)和村鎮(zhèn)有一些教育資源可以利用，如果能夠適當(dāng)向留守兒童傾斜，勢必能夠形成重要的教育力量。每年都有一些應(yīng)屆大學(xué)生尋找實(shí)習(xí)機(jī)會，社區(qū)和學(xué)校要積極聯(lián)系，讓更多大學(xué)生來到學(xué)校，給留守兒童帶來豐富的認(rèn)知機(jī)會。這些大學(xué)生思想認(rèn)知與時(shí)代接軌，自然有留守兒童向往的信息。一些民間企業(yè)，有支持學(xué)校建設(shè)的意愿，例如，建立留守兒童特別獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，還可以塑造學(xué)生身心積極心態(tài)。

社區(qū)村鎮(zhèn)是重要教育支持力量，特別是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這種力量會顯得更加強(qiáng)大。作為社會教育的重要組織，應(yīng)該急群眾所急，想群眾所想，為群眾解決現(xiàn)實(shí)困難，這是精準(zhǔn)扶持的最基本要訣。黨的十九大關(guān)于農(nóng)村教育有重點(diǎn)規(guī)劃，消除城鄉(xiāng)差異成為今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)的重要任務(wù)。

四、貫徹政府教育政策，營造和諧成長環(huán)境

政府是教育主要領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也是留守兒童教育能夠依賴的基本力量。政府給出政策傾斜，加大教育投資力度，可以給學(xué)校教育帶來重要發(fā)展機(jī)會。

1.出臺對應(yīng)法律法規(guī)

留守兒童已經(jīng)成為重要的社會現(xiàn)象，甚至成為一些地方的不安全因素。當(dāng)?shù)卣块T要引起高度關(guān)注。對留守兒童父母長期放任教育的行為要進(jìn)行法律約束，以強(qiáng)化留守兒童教育制度建設(shè)。政府相關(guān)部門，不妨給在外地打工的村民發(fā)放宣傳材料，或者通過村民展開相關(guān)宣傳，讓關(guān)注留守兒童成長成為和諧社會的重要議題。

政府管理行為帶有約束力，對留守兒童父母也是一種觸動(dòng)。如果政府能夠?qū)⑾嚓P(guān)管理監(jiān)督制度化，設(shè)立固定的監(jiān)管責(zé)任機(jī)構(gòu)和責(zé)任人，勢必形成重要教育促進(jìn)力。

2.加大政府投資力度

習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中明確提出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”要快速消除城鄉(xiāng)教育差異，需要加大農(nóng)村教育投資力度，這當(dāng)然是政府行為。留守兒童是農(nóng)村教育特殊現(xiàn)象，政府對此要有特殊關(guān)注，并針對現(xiàn)象給出投資計(jì)劃，盡快解決這些現(xiàn)實(shí)問題。

在談到實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化時(shí)，李克強(qiáng)總理在十九大政府報(bào)告中指出：“統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)生‘兩免一補(bǔ)政策，加快實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)義務(wù)教育公共服務(wù)常住人口全覆蓋，持續(xù)改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，不斷縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際辦學(xué)差距?！薄皟擅庖谎a(bǔ)”給農(nóng)村教育帶來重要支持，但在一些地方，單純依靠這個(gè)政策還是顯得有些乏力，特別是解決留守兒童的教育問題，還需要政府加大投資力度。

3.鼓勵(lì)務(wù)工攜帶子女

政府部門出臺相關(guān)政策，承辦農(nóng)民工子弟學(xué)校，這是解決留守兒童教育的重要舉措。但有些務(wù)工人員不愿意攜帶子女外出，也給相關(guān)政策提出難題。政府相關(guān)機(jī)構(gòu)需要給出更多細(xì)致管理，鼓勵(lì)務(wù)工人員了解留守兒童身心健康成長的重要性，以及攜帶子女的諸多益處，這樣才能順利解決桎梏難題。

留守兒童身心健康成長問題已經(jīng)成為農(nóng)村教育焦點(diǎn)，家庭、學(xué)校、社區(qū)和政府都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的教育管理責(zé)任。留守兒童身心有特殊屬性，敏感、脆弱、自卑、冷漠等心理特征比較突出，這都是不良心理表現(xiàn)，對留守兒童造成重要危害。我們需要多管齊下，啟動(dòng)人文關(guān)懷干預(yù)機(jī)制，形成教育合力，為留守兒童創(chuàng)建和諧成長環(huán)境。endprint