宋煜蘇

摘要：班級是學(xué)校最基本的組織形式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，作為班級最為核心的班級文化不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，更是對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。在當(dāng)前的技工院校中，班級文化建設(shè)趨于表象化，文化建設(shè)重制度、輕執(zhí)行，精神文化建設(shè)目標(biāo)不明確等問題突出。針對以上問題，以蘇州技師學(xué)院創(chuàng)意1503班為例，就班級文化建設(shè)從班主任、學(xué)生和班級文化內(nèi)容等方面提出三點建議。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級文化建設(shè)；對策

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，近幾年來，我國的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其是以培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才的技工院校受到了越來越多的學(xué)生和家庭的青睞，隨之在技工院校班級建設(shè)中的問題也慢慢顯露。現(xiàn)階段在籍的技工院校學(xué)生中以獨生子女居多，依賴思想嚴(yán)重，以自我為中心。初中畢業(yè)后有的學(xué)生升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生來到技工學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生心里有一定的落差，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、自暴自棄的現(xiàn)象。

班級是學(xué)生在?；顒拥闹饕獔鏊?，科學(xué)、系統(tǒng)的班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長都起著重要作用。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是學(xué)生德育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。

一、技工院校班級文化建設(shè)中存在的主要問題

首先，班級文化建設(shè)表象化，主要以布置教室環(huán)境為主。蘇州技師學(xué)院的每間教室里都張貼了名人名言、團員活動專區(qū)，有的班級還有圖書角，但大多是應(yīng)學(xué)院要求設(shè)立，主題由系部或班主任認(rèn)定，幾乎沒有學(xué)生的參與選擇。雖然班主任有意識的在進行班級文化建設(shè)，但學(xué)生積極性不高，班級物質(zhì)文化建設(shè)流于表象，缺乏班級個性，更沒能深入學(xué)生內(nèi)心。

其次，班級文化的建設(shè)重制度、輕執(zhí)行，缺乏自我管理機制。班級文化建設(shè)離不開各項規(guī)章制度，由全班同學(xué)和班主任一同制定的《班規(guī)》是所在班級文化的重要體現(xiàn)。但僅僅依靠一張紙就想完成班級文化的建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要讓學(xué)生把文字內(nèi)化為行動，時刻約束自己。校規(guī)中明確指出，禁止學(xué)生吸煙，但仍會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校不抽煙，一出校門就吞云吐霧的現(xiàn)象，學(xué)生在校時雖然受到班規(guī)、校規(guī)的限制，但一出校門就為所欲為，沒能把學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為日常的行為，缺乏自我管理。

第三，班級精神文化建設(shè)目標(biāo)不明確，缺乏集體活動參與度。精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，班級文化建設(shè)是否有效，很大程度上取決于精神文化建設(shè)，而精神文化看不見摸不著，執(zhí)行難度大。蘇州技師學(xué)院十分看重精神文化建設(shè)，鼓勵以班級為單位開展主題活動，同時也組織“校園文化節(jié)”、“校園運動會”、“技能展示會”、“籃球比賽”等活動，雖然每年活動很多，但參加的同學(xué)一直是那幾位，大部分同學(xué)參與活動的積極性不高，甚至有事不關(guān)己的態(tài)度。

二、技工院校班級文化建設(shè)存在問題的主要原因

技工院校班級文化建設(shè)存在的問題歸根結(jié)底有以下三個原因：第一，應(yīng)試教育的消極影響使得學(xué)校、家長和學(xué)生更多的重視文化知識的學(xué)習(xí)，更在意取得更好的成績，把更多的時間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識上，從而忽視班級文化對學(xué)生潛移默化的影響。第二，學(xué)校和學(xué)生對班級文化建設(shè)不夠重視，對班級文化建設(shè)認(rèn)識存在偏頗，僅僅依靠40分鐘的班會課，或是一兩位同學(xué)參與的校園活動，遠(yuǎn)不能使得全體同學(xué)投入到班級文化的建設(shè)中來，應(yīng)該在豐富校園活動的同時，激發(fā)學(xué)生對班級文化建設(shè)的認(rèn)知度，重視班級文化的建設(shè)。第三，班級文化建設(shè)考評機制不合理，目前學(xué)校的考評方式單一，除了根據(jù)班級同學(xué)參與系部、院部活動的名次予以班主任績效加分外，就是根據(jù)班級衛(wèi)生、板報等情況，表揚先進班級，使得班級文化建設(shè)慢慢的變?yōu)榱瞬糠滞瑢W(xué)的獨角戲，并沒有調(diào)動全體師生參與。

三、推進技工院校班級文化建設(shè)的對策

（一）加強班主任隊伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)高、管理能力好的班主任隊伍，對班級管理起著重要作用。蘇州技師學(xué)院不斷擴大班主任培訓(xùn)覆蓋面，從以往的在籍在校班主任培訓(xùn)，發(fā)展到目前的全體班主任及新進教師的培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)的覆蓋面擴大，讓更多的老師了解班主任工作的實質(zhì)，從而能在上課時對班級文化進行渲染。同時，蘇州技師學(xué)院班主任培訓(xùn)的方式多樣化，不再局限于簡單的專家講座，而是走出課堂，在實踐拓展中讓班主任體會集體文化。除此以外，蘇州技師學(xué)院還增加了在校班級班主任的經(jīng)驗分享和“班主任（輔導(dǎo)員）基本功比賽”，根據(jù)學(xué)院自身特點和問題，解決班級文化建設(shè)難題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時也是班級文化建設(shè)的主體，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識，首先要培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的班干部，在班干部的帶領(lǐng)下，給全班同學(xué)營造更多參與班級文化建設(shè)的機會。班主任要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，敢于放手讓學(xué)生去做。創(chuàng)意1503班每周五的主題班會就是由學(xué)生自主完成，每周一放學(xué)前由組織委員向班主任匯報全班同學(xué)商討出的班會課主題，經(jīng)班主任同意后，組織委員帶頭，分派班會活動任務(wù)，每位接受任務(wù)的同學(xué)按照要求完成，期間利用課余時間商討班會細(xì)節(jié)，最終呈現(xiàn)出一場由學(xué)生自主完成的主題活動。創(chuàng)意1503班以學(xué)生為主體組織班會活動以來，不但呈現(xiàn)出了多場精致的主題班會，更多的鍛煉了同學(xué)們的能力，提高了班級的凝聚力。

（三）豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，單靠一則《班規(guī)》，一面板報墻已不能滿足現(xiàn)代社會班級文化的建設(shè)。技師學(xué)院創(chuàng)意1503班在傳統(tǒng)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立新型網(wǎng)絡(luò)班級文化，每周一由學(xué)習(xí)委員利用晨會講解事先寫在黑板上的名人名言，并將相關(guān)故事、出處整理后上傳至班級群，方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)。每天，宿舍、教室的值日生將打掃完的圖片發(fā)至班級群，讓其他宿舍或是走讀的同學(xué)一起監(jiān)督住宿同學(xué)的衛(wèi)生，同學(xué)們經(jīng)常在私底下較勁，爭當(dāng)學(xué)院“十佳文明宿舍”。每周五主題班會結(jié)束后，宣傳委員會將班會活動的素材整理后制作成微視頻發(fā)到網(wǎng)上，在提高自身技能的同時，還宣傳了班級。經(jīng)過兩年的班級文化建設(shè)，技師學(xué)院創(chuàng)意1503班從一個同學(xué)之間十分陌生的班級，變成了一個人人為班級，個個爭當(dāng)建設(shè)者的新集體，班級的團隊凝聚力有了明顯提升，集體榮譽感增強。

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（作者單位：蘇州技師學(xué)院 創(chuàng)意服務(wù)系，江蘇 蘇州 215000）endprint