張建江，王繼承

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

為了促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作的積極發(fā)展和實現(xiàn)，在人才培養(yǎng)工作中，設(shè)立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，基于應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)性，為了獲得良好的發(fā)展效果，采用了產(chǎn)教融合和校企合作，促進育人機制的完善化發(fā)展，也保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 高職農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

在現(xiàn)代農(nóng)機專業(yè)學(xué)徒制發(fā)展中，教育管理溝通工作嚴重缺失。一般情況下，該機制是針對學(xué)生的技能提出的，在原有方式下實現(xiàn)課程轉(zhuǎn)換，存在的高等性和職業(yè)性融合方面欠缺，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師的自身角色還無法充分發(fā)揮。同時，雙重角色也無法帶來雙重效果，教學(xué)責(zé)任不夠明確，僅僅在自己的范圍完成教學(xué)任務(wù)，制定的目標(biāo)不夠明確，從而造成更為明顯的混亂現(xiàn)象。對于合作方的利益問題，盡管我國已經(jīng)倡導(dǎo)了現(xiàn)代學(xué)徒制，但是，其存在的制度和機制不符合，在合作上僅僅依靠個人，合作基礎(chǔ)更為薄弱。導(dǎo)致其要素的產(chǎn)生，主要是受多個方面因素的影響。對于學(xué)生的個性就業(yè)問題，主要是缺乏制度的影響，無法在企業(yè)中對其培養(yǎng)，也不利于學(xué)生積極性的提升。對于企業(yè)的利益導(dǎo)向問題，因為企業(yè)工作量較大，一些專業(yè)給學(xué)徒制帶來制約條件，學(xué)校也未積極參與到計劃制定中。忽視學(xué)生的個性主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生的主體地位得不到重視，學(xué)校為學(xué)生推薦的企業(yè)并不符合學(xué)生的理想就業(yè)，一些學(xué)生也不愿意參與到學(xué)校安排中，對一些企業(yè)存在嚴重的抵觸行為，甚至為學(xué)生進行就業(yè)推薦中，收取相關(guān)費用，在這種方式下，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制存在多種問題，還需要在多方面對其研究，并提出合理的實施對策，這樣才能實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

2 高職農(nóng)機專業(yè)學(xué)徒制的建設(shè)內(nèi)容

（1）協(xié)同育人機制的構(gòu)建。基于我國農(nóng)機合作社的實際發(fā)展實力、信譽和發(fā)展需求、服務(wù)意識等，對其進行調(diào)查和分析，保證在校企合作工作中，具備較強的意愿和動機，并選擇一些質(zhì)量更高的現(xiàn)代農(nóng)機合社，將其作為工作中的重點。還需要為現(xiàn)代學(xué)徒制工作創(chuàng)建合理的組織機構(gòu)、管理制度、工作流程等，確保在雙方執(zhí)行下，實現(xiàn)整體的長效發(fā)展。在這種組織模式下，不僅能在期間進行組織、管理以及監(jiān)督和評價，也能為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作提供更多保障。

（2）實現(xiàn)校企招生、招工一體化。推進一體化模式，是校企合作培養(yǎng)模式的一部分，在學(xué)校和企業(yè)之間，相互簽訂合作協(xié)議，保證在制度下對其錄取和招生。還要為其研制出招生招工方案，對學(xué)生的身份有效界定，保證在培養(yǎng)學(xué)生期間，達到雙重身份的實現(xiàn)。在學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)工作中，還要劃分主體，明確主體的責(zé)任，保證在各個崗位執(zhí)行下，發(fā)揮有效的培養(yǎng)作用。

（3）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。在實際研究工作中，通過對技術(shù)技能人才的成長規(guī)律、工作崗位實際情況的分析，為其制定出人才培養(yǎng)方案，在整體上對其創(chuàng)新，促進工作的結(jié)合發(fā)展，保證工作人員都能積極參與到工作崗位上。為了符合農(nóng)機專業(yè)合作社的職業(yè)發(fā)展需求，要為其制定學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，對課程的實施方法科學(xué)設(shè)計，保證對學(xué)徒的自身能力、專業(yè)水平進行培養(yǎng)，實現(xiàn)多個知識之間的相互連接，以達到知識和工作實踐的充分融合。

（3）壯大師資隊伍。在現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展下，要為其制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，保證在校企合作和建設(shè)下，壯大整個隊伍。在學(xué)校中，可以聘請一些企業(yè)導(dǎo)師或者技術(shù)骨干，發(fā)揮生產(chǎn)和育人的責(zé)任，在承擔(dān)企業(yè)技術(shù)管理工作的同時，還對學(xué)徒制教學(xué)工作進行指導(dǎo)，保證在思想教育、專業(yè)教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中，得到整體的進步和發(fā)展。

（4）教學(xué)管理制度的制定?；诟呗氜r(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒制的實際發(fā)展情況，為其制定出完善的教學(xué)管理制度，保證在該制度發(fā)展下，明確出教學(xué)管理工作職能，實現(xiàn)日常教學(xué)責(zé)任的劃分。還要促進巡查制度、質(zhì)量監(jiān)測制度和問題處理制度的構(gòu)建，保證在日常的教學(xué)管理工作中，達到整體的進步和發(fā)展。在高職農(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒制中，還要維護學(xué)徒的權(quán)益，尤其是勞動保護、安全措施、工資待遇等方面，都需要對其維護。

3 高職農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探究

（1）教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)立。在高職農(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代徒制建設(shè)和發(fā)展下，為了促使其優(yōu)化使用和積極發(fā)展，需要為其構(gòu)建完善的高職農(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒制管理機構(gòu)，并在期間對其認真負責(zé)，對其進行統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)，實現(xiàn)有效的監(jiān)督工作，保證人才培養(yǎng)工作得到整體的穩(wěn)定運行。在內(nèi)部工作中，每個農(nóng)機合作社下的專業(yè)人員都需要對其負責(zé)，并參與到實踐學(xué)習(xí)和管理工作中，以促進學(xué)校的教學(xué)管理部門、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人職責(zé)范圍的明確性，在這種執(zhí)行條件下，不僅能對教學(xué)資源進行協(xié)調(diào)，為其發(fā)展提供保障，還能更為合理地對教學(xué)進度進行控制。

（2）學(xué)分制和彈性學(xué)制。在高職農(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)行過程中，需要為其制定出學(xué)分制和彈性學(xué)制管理辦法。在對人才進行培養(yǎng)期間，工作機制的實施，能保證其符合現(xiàn)代工作中的培訓(xùn)需要。對于其存在的內(nèi)容，還要對課程體系進行模塊化和崗位技能訓(xùn)練組成，并基于理論和實踐，實現(xiàn)學(xué)分制管理，以促進專業(yè)的穩(wěn)定開展。

（3）加強教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控。在現(xiàn)代高職農(nóng)機專業(yè)化現(xiàn)代學(xué)徒制中，為其制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，能對其存在的實際情況進行定期分析，并做出及時的檢查和反饋工作，保證能在積極引導(dǎo)下，獲得更完善的現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時，實現(xiàn)全過程管理工作，通過現(xiàn)場的聽課和學(xué)生座談會，能對教學(xué)文件、記錄的方式進行分析，掌握課程教學(xué)的實際情況，保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能達到一定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。還需要對全過程進行管理，基于現(xiàn)場聽課、學(xué)生座談會和記錄等方式，對課堂的教學(xué)情況教學(xué)分析，把握整體的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，并為其制定出合理的管理流程，保證管理制度的完善化，實現(xiàn)有效的巡視和跟蹤等，確保在整體監(jiān)督和管理工作中，實現(xiàn)工作的安全、穩(wěn)定開展。

4 結(jié)語

在高職農(nóng)機專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)和發(fā)展下，為了對其進一步探索，提出校企合作新途徑，保證協(xié)同育人機制的完善性，促進人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新性，保證在提升教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為農(nóng)機的專業(yè)化發(fā)展提供保障。