李夫明

【摘 要】為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，眾多金融、財(cái)經(jīng)類院校選擇將統(tǒng)計(jì)軟件SPSS設(shè)置為學(xué)生的專業(yè)必修課程。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)SPSS教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)思考和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】SPSS教學(xué)；案例教學(xué)；有效互動(dòng)

中圖分類號(hào)： G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）30-0216-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.095

Practice and Reflection on the Teaching of Statistical Software SPSS

LI Fu-Ming

（School of Mathematics and Statistics，Shandong University of Technology，Zibo 255000，China）

【Abstract】Many financial and Economic Colleges and universities set up statistical software SPSS as a compulsory course for students to cultivate their data analysis ability.On the basis of analyzing the characteristics of this course and combining with many years' teaching practice，this paper systematically ponders and summarizes the rules of SPSS teaching.

【Key words】SPSS teaching；Case teaching；Effective interaction

1 研究背景

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)的價(jià)值日益凸顯。如何從收集到的數(shù)據(jù)出發(fā)，快速、準(zhǔn)確地挖掘出其背后的價(jià)值，是數(shù)據(jù)分析人員最為關(guān)注的問(wèn)題之一。統(tǒng)計(jì)軟件的問(wèn)世為解決上述問(wèn)題提供了強(qiáng)有力的保障---統(tǒng)計(jì)軟件以成熟的統(tǒng)計(jì)方法為基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算和數(shù)據(jù)管理功能，為人們便捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和挖掘提供了良好的平臺(tái)。

目前流行的統(tǒng)計(jì)軟件較多，SPSS是較為優(yōu)秀的一種。SPSS全名為社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，被廣泛應(yīng)用于通訊、醫(yī)療、市場(chǎng)研究以及科研教育等多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)，是國(guó)內(nèi)最為普及的統(tǒng)計(jì)軟件之一[1]。鑒于SPSS軟件具有上述眾多優(yōu)點(diǎn)，國(guó)內(nèi)眾多金融、財(cái)經(jīng)類院校選擇將統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程設(shè)置為它們的專業(yè)必修課程。因此，研究統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的教學(xué)方法和規(guī)律，是一項(xiàng)必要且具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

2 統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的課程分析及當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題

統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程的授課內(nèi)容主要屬于程序性知識(shí)，對(duì)于本科生而言，課程內(nèi)容并不難理解[2]。授課內(nèi)容一般包括SPSS操作環(huán)境、數(shù)據(jù)文件的編輯及管理、描述統(tǒng)計(jì)分析以及部分經(jīng)典的多元推斷方法構(gòu)成?；诓煌呐囵B(yǎng)要求，開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)一般介于32學(xué)時(shí)至64學(xué)時(shí)之間，開(kāi)設(shè)前要求學(xué)生先修概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等相關(guān)課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握各類統(tǒng)計(jì)方法的本質(zhì)，培養(yǎng)他們綜合分析問(wèn)題、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不少任課教師無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，存在一些亟待解決的細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要集中在以下五個(gè)方面：

（一）受制于學(xué)時(shí)的限制，只能節(jié)選部分統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行講解，但講解方法明顯偏少或代表性不足，不利用學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的全面塑造。

（二）部分教師習(xí)慣按照課件提供的案例“就事論事”地進(jìn)行授課，缺乏對(duì)知識(shí)的前后梳理和針對(duì)性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不能起到舉一反三的啟發(fā)效果。

（三）僅注重軟件的操作和結(jié)果的分析，卻忽視了對(duì)統(tǒng)計(jì)原理的深度分析和統(tǒng)計(jì)思想的逐步滲透，理論講授不夠立系統(tǒng)、深入和立體。

（四）課堂有效互動(dòng)較少，極大地限制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（五）上機(jī)練習(xí)階段缺乏有效的監(jiān)督和管理手段，致使上機(jī)的鍛煉價(jià)值大打折扣。

3 針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程的教學(xué)反思和建議

圍繞統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面是值得廣大同行努力進(jìn)行實(shí)踐的地方，具體內(nèi)容如下：

（一）注重統(tǒng)計(jì)原理的講解，分清SPSS教學(xué)的“形”和“神”

目前出版的SPSS教材不下數(shù)十種，多數(shù)教材在給出案例后，直接跳入菜單或命令的分析，穿插介紹每個(gè)選項(xiàng)的中文含義，最后解釋軟件的輸出結(jié)果，僅花很少的篇幅介紹統(tǒng)計(jì)理論[3]。這種處理方式有其可取之處，如方便學(xué)生理清思路、方便上機(jī)模仿練習(xí)等，但輕視統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握一知半解，經(jīng)常出現(xiàn)明顯的模型誤用。例如，在因變量不服從正態(tài)分布的情況下，卻采用多元回歸方法進(jìn)行建模；明顯的單邊檢驗(yàn)問(wèn)題，給出的卻是雙邊情形的P-值。

只有分清楚SPSS教學(xué)的“形”和“神”，才能真正避免上述情況的發(fā)生。以教人作畫為例進(jìn)行說(shuō)明，教會(huì)學(xué)生軟件操作和結(jié)果分析最多達(dá)到“形似”的程度，但畫出的畫究竟有沒(méi)有“神韻”，則要看教師有沒(méi)有講明白操作背后的統(tǒng)計(jì)原理或思想，這才是SPSS教學(xué)的精髓所在，做好這一點(diǎn)，教學(xué)效果才會(huì)由“形似”上升“神似”的高度。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持形神兼顧的方式進(jìn)行授課，學(xué)生通常都能在半個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間養(yǎng)成良好的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣，如此一來(lái)，課堂講授內(nèi)容的多少也就不再那么重要。畢竟，學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式掌握那些自己感興趣的知識(shí)章節(jié)。

（二）精心組織課堂，增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙向交流過(guò)程，只有師生活躍并和諧地開(kāi)展互動(dòng)交流，才能產(chǎn)生最積極的教育效果。著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家陳希孺先生曾指出，求學(xué)好比游公園，老師的作用好比導(dǎo)游，導(dǎo)游指點(diǎn)一個(gè)大略，提醒一些值得看的地方，真正的妙處所在，還得自己用心領(lǐng)略，一切依靠導(dǎo)游，難有真正的收獲[3]。因此，教師應(yīng)更多地在梳理知識(shí)、啟發(fā)思考等環(huán)節(jié)上多下功夫，盡快找到適合本班級(jí)的互動(dòng)模式。課堂提問(wèn)是高效交互的關(guān)鍵所在，盡量選擇那些既有深度又有廣度、同時(shí)兼顧學(xué)生應(yīng)答的難度的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣不僅可以方便學(xué)生開(kāi)展討論，也方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)思想的滲透和灌輸。

當(dāng)前比較流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”[4]、“對(duì)分課堂”[5]，也是有效促進(jìn)課堂互動(dòng)的代表性教學(xué)模式，值得各位同行實(shí)踐和改進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)的課堂，才是讓師生共同進(jìn)步的雙贏課堂。

（三）規(guī)范上機(jī)練習(xí)的流程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和軟件應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是統(tǒng)計(jì)軟件SPSS課程的重要組成部分，也是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和完善，必須在以下幾點(diǎn)上下足功夫：

第一，規(guī)范上機(jī)程序，明確上機(jī)任務(wù)。教師應(yīng)事先制定好完整的上機(jī)計(jì)劃及每次的訓(xùn)練項(xiàng)目，確保學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)有的放矢。

第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并在下機(jī)前進(jìn)行集中講解。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生多使用SPSS操作指南（SPSS Tutorial）。由于受到學(xué)時(shí)的限制，教學(xué)過(guò)程中教師不可能面面俱到，要鼓勵(lì)學(xué)生積極使用操作指南，進(jìn)一步掌握操作的細(xì)節(jié)知識(shí)。

（四）積極改革課程的考核方式，尋求適合課程特點(diǎn)的考核手段

課程改革的重要內(nèi)容之一，就是積極探尋適合課程自身特點(diǎn)的考核方式。適合課程特點(diǎn)的考核方式通常具有如下特點(diǎn)：能多層面、多角度、全面客觀地考查學(xué)生；能客觀實(shí)際地體現(xiàn)學(xué)生間的差異；能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性等。

考慮到SPSS是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。采用以平時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核為輔，期末撰寫論文并答辯（或上機(jī)考核）為主，二者結(jié)合進(jìn)行的考核模式較為合理的。此外，要努力提高過(guò)程學(xué)習(xí)成績(jī)的占比，細(xì)化各個(gè)考核環(huán)節(jié)的實(shí)施細(xì)節(jié)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做好制度保障和頂層設(shè)計(jì)。

4 總結(jié)

SPSS軟件因其功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，成為數(shù)據(jù)分析人員最為喜愛(ài)的統(tǒng)計(jì)軟件之一。需要指出的是，有些統(tǒng)計(jì)分析工作無(wú)法通過(guò)菜單點(diǎn)擊的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，需借助SPSS的編程功能方能完成。因此，要想精通SPSS軟件還應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)它的編程語(yǔ)言，做到編程功能和操作界面的結(jié)合使用。授課教師只有不斷提高自身的理論和應(yīng)用水平，不斷反思和提升自己的教學(xué)水平，才能開(kāi)設(shè)出一門理論和實(shí)踐并重、知識(shí)和趣味兼?zhèn)涞暮谜n程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛薇.統(tǒng)計(jì)分析與SPSS的應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008，（2）.

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[3]陳希孺.關(guān)于我國(guó)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展中存在的幾點(diǎn)思考[J]北京統(tǒng)計(jì)，2003，2（3）：39-41.

[4]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究， 2013，19（1）：58-64.

[5]杜艷飛，張學(xué)新.“對(duì)分課堂”：高校課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育研究，2016（3）.