劉倩

摘 要：在小學低年級英語教學過程中合理運用兒童繪本輔助教學，不僅可豐富兒童語言，還可培養(yǎng)其語文閱讀心理，增強語言認知能力，應用效果良好。論文主要對繪本閱讀進行分析，研究并探討了繪本閱讀在小學低年級英語教學中的具體應用，以供參考。

關鍵詞：繪本閱讀；小學低年級；英語教學；應用

一、繪本閱讀在小學低年級英語教學中應用的意義

第一，幫助學生加深對單詞的記憶，拓展詞匯量。低年級的學生很容易根據(jù)圖片及上下文猜出詞義、理解句型。故事情節(jié)生動有趣、圖文并茂，學生不需要死記硬背，在愉悅的閱讀過程中記住了重點單詞與句型結構。第二，培養(yǎng)學生的英語思維，使表達更加自然流暢。原版的英文繪本是由國外作家編寫、插圖師繪圖，是以他們的思維方式創(chuàng)作而成的。通過閱讀原汁原味的英語繪本，學生會逐漸建立英語思維結構，擺脫中式英語的束縛，避免了說英語前先在腦海里翻譯后再生硬地說出來的現(xiàn)象。久而久之，學生就能自然流暢地運用英語表達自己的所思所想。第三，培養(yǎng)學生的英語語感，學會說地道的英語。學習母語也要學習語法，但是語法的學習對于小學低年級的學生來說枯燥乏味，具有足夠的英語閱讀量，書中的表達形式會印在大腦中，漸漸形成語感。學生不需要刻意學習語法也能輕松表達英語。第四，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。繪本故事有許多種類，如科普類、歷史類、文化類等等，不同內容可以豐富學生的知識，開闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格。

二、繪本閱讀在小學低年級英語教學中的應用

（一）選擇合適的繪本

首先，在選擇繪本時，應注意選擇符合教材單元主題的英語繪本。根據(jù)單元主題與話題進行挑選，使英語繪本閱讀既能拓展和鞏固課內知識，又能幫助培養(yǎng)低年級學生英語閱讀的興趣、習慣與技能。其次，在選擇繪本時，應注意選擇符合學生語言基礎的英語繪本。對于低年級的學生來說，教師不宜選擇那些文字篇幅過長、生詞多、語法復雜的讀本，而應選擇以單詞、詞組、短句為主的繪本。例如：蘇斯博士的繪本《Hop on Pop》，簡練押韻的文字不僅讓學生掌握了語言知識，也適宜學生進行朗讀；還可選擇重復或疊加性句型結構的繪本，例如艾瑞·卡爾的《Brown bear，Brown bear，what do you see？》，全文不斷重復“Brown bear，brown bear，what do you see？”，“I see a…looking at me.”的句型，有助于學生在不斷循環(huán)中增強對于句型的理解與運用。最后，在選擇繪本時還要注意選擇符合學生心理認知特點的英語繪本。在圖畫上應選擇那些構圖對比明顯的顏色。鮮亮的顏色有助于幫助低年級學生集中注意力進行學習，而清晰的構圖則可作為有效的輔助手段幫助學生對于陌生單詞或語句進行猜測性的理解。在造型上應選擇那些人物設定鮮明，造型夸張的繪本。鮮明的主人公形象能夠在視覺上為學生帶來沖擊，激發(fā)學生的閱讀興趣，也能夠提示人物的性格特點，幫助學生更好地預測或理解文本內容。

（二）指導學生進行繪本閱讀

小學英語教師應該在繪本閱讀課堂上通過合理的方式引導學生進行繪本閱讀，主要需要注意以下幾點：第一，在剛上課時，教師可以讓學生們先關上繪本書，由老師將今天教學的標題告訴大家，并結合繪本中的少量圖畫讓學生們對本堂課的閱讀內容進行自由猜測，并實行相應的獎勵制度，例如答對了有糖吃或發(fā)小紅花等，這樣會大大吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀欲望，有助于學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。第二，小學英語教師應該引導學生重點關注繪本中圖畫的內容，在同學認真觀察繪本圖畫的時候，老師開始緩慢地對標題以及內容進行講解，并通過繪本故事內容中的一些細節(jié)引導學生去感悟故事中蘊含的情感，讓學生能夠走進故事，從而對故事進行深入地分析。第三，在學生進行繪本閱讀的過程中，教師應該合理引導學生融入角色，或者開展相應的表演活動，讓學生自己進行扮演，這樣有助于學生對故事的內容以及故事蘊含的情感進行深入理解。第四，在學生閱讀完繪本故事之后，小學英語教師可以提出一些與故事有關的問題讓學生進行大膽思考，同學之間可進行討論，教師要積極鼓勵學生參與到討論與思考中來，從而進一步提高小學低年級學生的閱讀思維能力。

（三）提倡家庭與教師共同進行繪本閱讀教學

家長是兒童的第一任教師，對于小學低年級學生來說，他們受到家長的影響是非常大的，許多家長在生活中也會給學生買一些繪本書籍，并給學生講故事。因此，家長也可以參與到小學低年級學生的繪本閱讀教學的過程中來，也應該幫助孩子進行繪本閱讀。小學英語教師可以向孩子的家長推薦一些比較適合孩子的繪本書籍，加強與家長之間的溝通與交流，詢問學生在家里的繪本閱讀進度，教師和家長還可以一起合作，開展繪本閱讀教學活動，這樣不僅有助于加深教師與家長對繪本閱讀的理解，而且通過這些生動有趣的活動，還有助于吸引學生的注意力、激發(fā)學習興趣，相信如果家長與教師加以合作，共同開展繪本閱讀教學，那么對于加快學生的繪本閱讀進度，提高想象力，培養(yǎng)自主閱讀能力等都具有非常重要的作用。

總之，在小學低年級英語教學中應用繪本閱讀教學，可有效調動學生的學習動力，增強課堂教學的有效性，應用效果良好。因此，各小學英語教師可加強繪本閱讀在小學英語教學中的應用，用以激發(fā)學生的學習熱情，尊重學生的課堂主體性，增強其想象力，提倡家庭與教師共同進行繪本閱讀教學，加快學生繪本閱讀進度，增強其學習效果。

參考文獻：

[1]李萍.英語繪本閱讀在小學低年級英語教學中的實踐研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2]趙益.小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D].上海：上海師范大學，2015.endprint