陳錦華

摘 要 技工學(xué)校是近年來(lái)興起的新型教育機(jī)構(gòu)，在生源方面和普通高校相比具有一定的特殊性，部分學(xué)生在心理健康方面存在著一定的問(wèn)題，這就需要學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行有效的分析，然后針對(duì)調(diào)查結(jié)果實(shí)行針對(duì)性的對(duì)策?；诖?，本文首先分析了技工學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述了技工學(xué)校學(xué)生心理教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞 技工學(xué)校 學(xué)生 心理問(wèn)題 分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在實(shí)踐中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是多方面的，其中很重要的一個(gè)原因就是心理障礙。現(xiàn)階段，樹(shù)立積極、正確的教育理念，調(diào)查和了解學(xué)生心理問(wèn)題的形成原因，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和正確歸因，增強(qiáng)他們積極的自我認(rèn)知和成功體驗(yàn)，形成理性的教育評(píng)價(jià)和積極的教育期待，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)化的有效教育對(duì)策。

1技工學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

由于技工學(xué)校的生源大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，曲折的求學(xué)道路讓他們背負(fù)著巨大的心理壓力，容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。此外，社會(huì)對(duì)技工學(xué)校的教育及學(xué)生仍然存在著偏見(jiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生有較多的困惑和消極情緒，心理問(wèn)題也日益突出。現(xiàn)階段，技校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有待提升

根據(jù)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在人們的認(rèn)知水平發(fā)展中占有非常重要的地位，并且對(duì)認(rèn)知水平也具有一定的預(yù)測(cè)性。無(wú)論是學(xué)習(xí)愿望，還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性和堅(jiān)持性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平都顯著性低于非學(xué)生。同時(shí)，研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其認(rèn)知水平有著非常顯著的相關(guān)性。在實(shí)踐中，很多心理問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生牽連效應(yīng)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，基于此，我們需要積極采取措施來(lái)協(xié)調(diào)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在適中水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。

1.2元認(rèn)知能力不足

有研究表明，在元認(rèn)知知識(shí)與策略運(yùn)用方面，學(xué)生不及正常兒童，他們?nèi)狈?duì)認(rèn)知過(guò)程的自我調(diào)控，不能注重材料的整理和分類，更多地采用低水平策略，如單純地反復(fù)、延長(zhǎng)時(shí)間等，也就是說(shuō)，缺乏連續(xù)性監(jiān)控與評(píng)價(jià)，無(wú)法調(diào)控信息加工過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，元認(rèn)知在此過(guò)程中起重要的作用。學(xué)生缺乏元認(rèn)知能力對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)有嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.3人際交往上存在心理問(wèn)題

技工學(xué)校學(xué)生的人際交往對(duì)象主要是家人、同學(xué)、朋友及老師。而他們?nèi)穗H交往的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在這些方面：人際交往圈子較窄，集體榮譽(yù)感薄弱，凡事都以我為中心，極少站在別人的角度去考慮問(wèn)題；師生之間缺乏信任，學(xué)生怕老師向家長(zhǎng)告狀，不支持、不配合老師的工作。人際交往問(wèn)題不僅不利于技工學(xué)校學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，還可能使他們的心理問(wèn)題逐步惡化。

1.4在就業(yè)選擇上存在心理問(wèn)題

在實(shí)踐中，技校生對(duì)自身的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)需求不了解，產(chǎn)生過(guò)度的焦慮，特別是臨近畢業(yè)的技校生畏懼“畢業(yè)等于失業(yè)”。較多學(xué)生因?qū)W歷低且在校學(xué)習(xí)期間成績(jī)差，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在就業(yè)的選擇上面表現(xiàn)出無(wú)助心理。就業(yè)是所有學(xué)校學(xué)生面臨的一項(xiàng)人生重大選擇，技校學(xué)生也不例外，面對(duì)這種人生選擇，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒，不利于他們未來(lái)的發(fā)展。

2解決技工學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

2.1樹(shù)立學(xué)生正確的擇業(yè)觀

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，技工學(xué)校要積極開(kāi)展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認(rèn)清社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生利用各種實(shí)踐活動(dòng)，熟悉社會(huì)、以積極的心態(tài)迎接畢業(yè)與就業(yè)。解決技校學(xué)生存在的心理問(wèn)題，需要一段長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程。在實(shí)踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題，來(lái)幫助他們樹(shù)立合理的擇業(yè)觀。技工學(xué)校的教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生解決他們的心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們成為時(shí)代需要的綜合性素質(zhì)技工人才。

2.2學(xué)會(huì)科學(xué)的心理健康教育方法

教師對(duì)心理健康教育方法的掌握程度是展開(kāi)心理健康教育工作的基本。教師的心理健康教育學(xué)習(xí)工作要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，也要注重對(duì)實(shí)踐技巧的掌握。具體的方法有：教師首先需要學(xué)習(xí)基本的心理教育理論知識(shí)，從理論的層面上了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和針對(duì)性的教育方法；其次，教師需要多觀察，多溝通，實(shí)時(shí)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)自己了解的狀況調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方向與重點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)層面上幫助學(xué)生解決心理困惑。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該秉著耐心細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)和誠(chéng)懇專注的態(tài)度來(lái)對(duì)待自身的工作，保持自身良好的身心狀態(tài)，才能更好地感染學(xué)生。

2.3做到對(duì)學(xué)生的因材施教

在實(shí)踐中，教師要針對(duì)學(xué)生的形成原因進(jìn)行調(diào)查分析，再根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，再根據(jù)不同學(xué)生的心理特殊性，選擇相應(yīng)的教育策略，進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。由于每個(gè)學(xué)生在先天素質(zhì)和后天教育方面都存在著一定程度的差異性，這種先天與后天的差異促使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣動(dòng)機(jī)各不相同，所以，我們對(duì)于不同的學(xué)生要給予不同關(guān)注，以提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.4將學(xué)校、家庭與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師和學(xué)校工作人員多觀察，多溝通，實(shí)時(shí)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的心理狀況，然后根據(jù)實(shí)際狀況來(lái)調(diào)整學(xué)校的心理教育方向與重點(diǎn)。在家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)積極面對(duì)孩子遇到的心理問(wèn)題，在尊重孩子的前提下，引導(dǎo)孩子正確選擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在社會(huì)層面，相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，凈化社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。總之，學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)該積極配合，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型人才共同努力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技工學(xué)校學(xué)生的心理對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有重要影響?；诖耍瑢W(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)的心理健康教育方法，來(lái)幫助學(xué)生端正心態(tài)，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。教育就是促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成人、成才成功的工程。只要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理，相信學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作一定能取得良好的效果。

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