摘要：中職院校是以技能培養(yǎng)為主的學校，注重學生專業(yè)技能的提高，為社會輸送技能型人才，語文作為一門語言類學科，在中職院校教育中受重視程度不大，并且由于傳統教學模式的弊端不斷顯露，學生的學習興趣也日益下降，因此，語文學科在中職院校中的教學成效并不好，針對這一教學現狀，轉變教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高中職院校的語文課堂教學效率和質量勢在必行，愉快教學法的實施能夠讓學生在更加輕松愉悅的語文課堂氛圍中學習語文知識，轉變語文課堂面貌，本文圍繞“愉快教學法在中職語文教學中的運用研究”這一主題展開探討。

關鍵詞：中職語文；愉快教學法；運用探究

語文是一門充滿人文色彩的學科，不僅能夠培養(yǎng)學生基本的語文知識技能，還能夠提升學生的文化底蘊，對學生的發(fā)展有著十分重要的影響，然而在中職院校中，語文學科并沒有得到很好的重視，一方面中職院校本身不重視語文學科的教學，教師在教學方面形式單一，教學課堂枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，另一方面學生專注于技能學習，對于語文學習的重視程度不夠，語文課堂的單調也無法讓他們保持高漲的學習熱情，不能夠主動地投入到課堂學習中，因此，采用愉快教學法，幫助學生在學習的過程中獲得快樂，感受語文課堂的魅力，激發(fā)他們的學習興趣，讓中職院校語文課堂煥發(fā)不一樣的色彩。

一、 轉變教學理念，豐富課堂趣味

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法，前提是教師要注重課堂氛圍的引導，因此教師就必須轉變教學理念，摒棄傳統的教學觀念，打破以往灌輸式的教學方式，注重學生在課堂中的能動性的發(fā)揮，采用多種方式豐富課堂趣味。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是最能夠使學生感受到愉快的方式，因此，在教學課堂中將游戲與教學相結合，往往能達到事半功倍的效果。比如在班級中舉行成語接龍的游戲，可以以小組為單位，以小組傳遞的方式在答題紙上寫出進行接龍的成語，教師進行計時，在規(guī)定時間內接龍越多的小組獲得勝利，還可以進行全班團結大考驗，讓學生們選出五位代表進行成語接龍，期間可以有三次場外求助的機會，當學生們所接的成語達到了教師指定的數量時就能夠獲得相應的獎勵，這樣的方式能夠促進學生對于語文知識的運用，并且能夠在游戲的收獲快樂，對于語文課堂保持專注。除了游戲的方式之外，教師還可以運用情景表演的方式增添課堂的樂趣，在中職語文教學中，文言文是一個教學難點，學生在這方面的學習效果往往是最差的，并且傳統的逐字逐句背誦的教學方式難以調動學生學習的積極性，因此，教師可以采用情境表演的方式，比如在學習《荊軻刺秦王》這一課時，由于情節(jié)頗為復雜，如果不能采用合適的教學方式進行教學，那么學生無法完全掌握文章內容，而讓學生將課文內容改編成話劇，并在班上進行表演，這樣的方式能夠很好地激發(fā)學生的探究熱情，學生在準備劇本的過程中，首先要將文章內容研究明白，這就達到了普通教學的目的，而學生在進行表演設計時，要對文章中所涉及到的道具內容有所了解，在人物的刻畫上進行琢磨，了解人物的性格，推測人物在說話時的語言、動作，這樣的探究過程能夠讓學生對于課文有一個更加透徹的理解，并且是主動地進行知識的探索與吸收，較之傳統課堂的學習更加有效。學生在表演時，通過自己的認知將課文進行表演，在這一過程中，把書本上的文字用更加直觀的表演表現出來，能夠推動全班同學的共同提高，還能夠增添課堂的趣味。

二、 注重課堂探究，提高學習動力

學生是學習的主人，而在傳統的教學中，教師的過分主導會導致學生的過分依賴，他們在學習上沒有主動性，缺乏獨立探究的能力，因此教師要注重學生在課堂中的獨立探究，讓學生能夠將自己的能力發(fā)揮出來，為學生提供展現自我的平臺，提高學生的學習動力。

學生是發(fā)展中的人，他們所獲得的知識和能力會隨著時間的推移成為他們自身的財富，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生通過自己的能力獲得知識，在課堂中展現自我，才能夠幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，才能夠讓課堂氣氛變得熱情愉悅。辯論賽是推動學生交流談論的重要形式之一，教師可以在班級中舉辦一些辯論賽，讓學生在查閱資料，組織語言的過程中提高語文能力，并且在辯論的過程中得到思維上的鍛煉，教師還可以在學生辯論之后要求學生們交換辯題，不僅可以增添辯論的趣味性，還可以讓學生從他人的角度看待問題，對于問題有更加全面深刻的見解，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣。

三、 進行有效表揚，鼓勵學生成長

評價是教師教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過這一環(huán)節(jié)對學生的學習情況有一個更加全面的了解，而在愉快教學法中，評價不僅僅是教師在教學的最后對學生進行的評估，在課堂中隨時隨地地對學生進行評價，及時地給學生反饋的意見，愉快教學法中的評價以有效的表揚為主，教師在教學的過程中，要重視學生自身的努力和進步，讓學生能夠在學習的過程中認識到自己是被注意的，是被教師所期待的，學習的動力就會被激發(fā)，而當教師把學生身上的優(yōu)點放大之后，學生就能夠從優(yōu)點出發(fā)，以點帶面，做到全面提高。實踐表明，有效的表揚能夠幫助學生成為更好的自己，肯定自身的努力，增強學習的成就感和自信心，在學習的過程中感受快樂，收獲成長。

四、 小結

總而言之，愉快教學法在中職語文教學中的運用能夠增添語文課堂的趣味，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地投入到課堂，教師要從自身的教學理念開始轉變，運用多種方式豐富課堂趣味，注重課堂探究，讓學生在獨立的探究中提高學習能力，還要在日常教學中重視不吝表揚，肯定學生的努力，積極地對學生進行表揚，讓學生在正能量的氛圍中得到鼓勵，能夠更加積極地投入到語文學習中去。

參考文獻：

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作者簡介：屈夢陽，江蘇省宿遷市，淮海技師學院。endprint