摘 要：當(dāng)前高中英語教學(xué)存在著諸多弊端，許多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)存在排斥心理，除了基礎(chǔ)理論知識和語法知識的匱乏之外，更多的是學(xué)生對英語的語感天然不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較吃力。文章簡要介紹了在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中使用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，以及具體的情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以期為現(xiàn)在高中英語教學(xué)提供微薄的助益。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語；應(yīng)用

一、 引言

長久以來，情境教學(xué)法在教學(xué)活動中都具有十分重要的作用，它能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化，幫助學(xué)生直觀地理解英語知識，掌握英語詞組和語法，了解英語的具體使用方法，促進(jìn)高中英語教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的英語水平。

二、 情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用

1. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多高中學(xué)生對英語有強(qiáng)烈的排斥心理，對待英語沒有足夠的耐心，最重要的一個原因是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)欲望，因而會在英語課堂上有懈怠心，放棄英語的學(xué)習(xí)?；谶@一點(diǎn)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生找回對英語學(xué)習(xí)的興趣，而不是一味地強(qiáng)調(diào)英語的重要性，學(xué)習(xí)需要的是濃厚的興趣，只有學(xué)生足夠喜歡，學(xué)習(xí)才會有動力。老師利用情境教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，對英語學(xué)習(xí)有充足的認(rèn)識和科學(xué)的理解。

2. 培養(yǎng)英語語感，對英語知識進(jìn)行理解

學(xué)習(xí)任何一門語言最重要的是對語感的把握，語感通俗來講就是最直接最有效迅速的感悟語言的能力，學(xué)習(xí)英語具備一定的英語語感是十分必要的。不少高中學(xué)校之所以設(shè)立早晚讀時間用來朗讀英語的單詞、詞組、文章，其目的不僅在于讓學(xué)生有時間牢記單詞，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和口語能力，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。但由于目前我國英語口語環(huán)境較少，學(xué)生用到英語的機(jī)會有限，因而利用情境教學(xué)法就能夠設(shè)立一些專門的用于英語交流的情境，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以大膽地有效地進(jìn)行英語交流，從而促進(jìn)語感的鍛煉和對英語基本技能的掌握。情境教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生在老師模擬出來的情境之中自然地感受英語，還能將英語與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在生活當(dāng)中找到學(xué)習(xí)英語的竅門，從而使學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)英語。

三、 高中英語情境教學(xué)的具體措施

1. 營造良好的課堂氛圍，為情境教學(xué)奠定基礎(chǔ)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少高中英語教師的英語教學(xué)手段比較滯后且單一，目的只有提高學(xué)生英語成績，完全忽視了學(xué)生的英語使用能力培養(yǎng)，很多學(xué)生在高中學(xué)的英語在日常生活中難以運(yùn)用自如。為了改變這一現(xiàn)狀，老師可以從自己著手，從小處著手，逐漸地、潛移默化地改變教育滯后的弊端，利用情境教學(xué)法在教學(xué)活動中模擬現(xiàn)實(shí)情境，鼓勵學(xué)生張開嘴，大膽地說英語。例如老師在講到卓別林的藝術(shù)成就這一課的時候，可以先給學(xué)生們播放一段卓別林的啞劇，自己根據(jù)啞劇寫出英文句式念出來，引導(dǎo)學(xué)生看看有什么不正確的地方，語法使用和時態(tài)的使用，單詞的使用和人稱代詞的使用以及主、謂、賓之間的關(guān)系，都可以教學(xué)生觀察。隨后還可以教學(xué)生也根據(jù)啞劇的內(nèi)容在自己查找資料的情況下，寫出英文句式，然后叫幾個同學(xué)或者一兩個同學(xué)進(jìn)行角色扮演，將啞劇的內(nèi)容用英語演繹出來。既營造了良好的課堂環(huán)境又幫助學(xué)生了解了英語國家的語言習(xí)慣和歷史文化常識，最主要的是鍛煉了學(xué)生切實(shí)的英語使用能力。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)問題情境的前提條件是設(shè)置合理科學(xué)的問題，只有難易適中、科學(xué)合理、生活中常見能夠引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題才能切實(shí)地活躍學(xué)生的思維。英語教學(xué)本質(zhì)就是一個不斷提出問題、分析問題、回答問題的過程，高中學(xué)生普遍具有了一定的英語基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上老師可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生主動去探索、去研究和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對英語內(nèi)容的理解、并切實(shí)地將聽、說、讀、寫全面結(jié)合，提升學(xué)生的整體水平。例如，在學(xué)習(xí)“Sharing”這篇文章的時候，老師可以叫學(xué)生通讀全文，假裝自己是南太平洋支教的年輕志愿者，再叫幾個學(xué)生模擬記者采訪這名“志愿者”，記者提出一些有建設(shè)性的問題，志愿者根據(jù)記者的提問組織語言進(jìn)行回答，模擬一場新聞采訪，全程用英語交談，在此過程中老師不能忽視其他的學(xué)生，要引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)來，針對那些記者的提問和志愿者的回答，在自己的腦海中形成情境，生成幾個問題，找到記者和志愿者交流中存在的漏洞，共同完成教學(xué)。在這堂課結(jié)束之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)和用法其實(shí)與中文的學(xué)習(xí)和用法在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，都是在不斷地提出問題、解決問題之間進(jìn)步學(xué)習(xí)，將課堂上的情境設(shè)立于生活產(chǎn)生聯(lián)系，通過多維度、多角度的視角更為充分地了解英語、學(xué)習(xí)英語。

3. 利用生活展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

英語最終的學(xué)習(xí)目的是為了使用英語、利用英語進(jìn)行無障礙交流，讓學(xué)生所學(xué)的英語在日常生活中能夠發(fā)揮其效用。因而在設(shè)置情境教學(xué)時，老師可以利用生活場景進(jìn)行情景設(shè)立，幫助學(xué)生回憶生活，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生活情境時，老師一定要把握好角度，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際、符合生活常態(tài)、與學(xué)生日常產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的生活情境，讓學(xué)生主動地吸引到情境當(dāng)中，積極地探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Travel journal”這課的時候，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)旅游勝地的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行一些日常對話和交談，讓學(xué)生設(shè)想如果此時正在旅行可能會在途中遇到什么問題需要向他人求助，或者在旅行途中遇到熟人會說些什么，用英語交談，下一次學(xué)生就可以將本堂課的內(nèi)容學(xué)以致用，放在日常生活中了。

四、 結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)當(dāng)中的使用有著不可替代的重要作用，老師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，適時地改變教學(xué)手段，利用高新科技等教學(xué)道具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富適宜的英語教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快更好更便捷地學(xué)習(xí)英語，使用英語。

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作者簡介：童太涼，福建省華安縣第一中學(xué)。endprint